夏雁軍

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是高校教育體系中的重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)引起了政府、高校和社會(huì)方面的高度重視。因此，我們有必要回顧一下高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，并針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出解決對(duì)策，以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；動(dòng)力機(jī)制；問(wèn)題解決對(duì)策

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸被高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所替代。畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾越來(lái)越大，如何做好創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校面臨的重要課題。我國(guó)從20世紀(jì)末才開(kāi)始意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，雖然經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，但無(wú)論是課程體系、教學(xué)模式，還是資源共享等方面都還處于初級(jí)階段。

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。主體意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自強(qiáng)自立的品質(zhì)，不斷加強(qiáng)自我發(fā)展。開(kāi)拓意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，善于捕捉有利機(jī)會(huì)，促進(jìn)事業(yè)與個(gè)人的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同精神，具有較強(qiáng)的整合能力，實(shí)現(xiàn)集體力量最優(yōu)化，形成互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展的素養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生不斷突破自我，以擺脫慣有思維，推陳出新，超越自己，這樣才能讓自己和企業(yè)的生存與發(fā)展獲得不竭動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使之成為未來(lái)企事業(yè)發(fā)展的高層次人才。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠深入

創(chuàng)新教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是一種新的教育形式，因此，需要不斷探索與研究，健全理論體系。雖然我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育方面的研究已經(jīng)取得了很多成果，但是研究的深度和廣度仍有局限，需要繼續(xù)不斷地深化探索。

（二）高校管理者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差

許多高校管理層對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，雖然已把創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，但是也都是以課程形式存在，或者舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，沒(méi)有把工作落實(shí)到理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)資助等多個(gè)環(huán)節(jié)上。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，并潛移默化地影響其一生的教育工作。如果不能對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有深刻的認(rèn)知，管理者就會(huì)忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使之局限于狹隘的就業(yè)主義觀念之中。

（三）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差

學(xué)生置身于高校這一象牙塔中，沒(méi)有對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力，因此，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)有很大的認(rèn)知偏差。很多學(xué)生天真地認(rèn)為，進(jìn)入了大學(xué)，未來(lái)的工作和生活就有了保障。此外，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是在找不到工作的前提下才考慮的。因此他們很少花精力去提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只是為一紙文憑而虛度大學(xué)生活。還有很多學(xué)生認(rèn)為只有一些綜合素質(zhì)高、能力突出的學(xué)生才能創(chuàng)業(yè)成功，自己不屬于那類(lèi)人，因此也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。事實(shí)上，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育更多的是為了培養(yǎng)艱苦耐勞、創(chuàng)新奮進(jìn)、百折不撓和持之以恒的精神。

（四）社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差

雖然國(guó)家鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)，但是很多人仍對(duì)創(chuàng)業(yè)持有否定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)穩(wěn)定，特別是大學(xué)生在校期間就創(chuàng)業(yè)，更會(huì)引起社會(huì)另眼看待，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。特別是很多家庭仍抱著傳統(tǒng)思想，都希望孩子大學(xué)畢業(yè)后能找一份穩(wěn)定的工作，能夠自給自足，過(guò)著安逸的生活，這些都是典型的認(rèn)知偏差。

三、高校創(chuàng)新教育動(dòng)力機(jī)制與問(wèn)題解決對(duì)策

（一）高校創(chuàng)新教育動(dòng)力機(jī)制

創(chuàng)新教育要得以持續(xù)有效開(kāi)展需要充分挖掘社會(huì)各方面的資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須找到各方共同的需求點(diǎn)，即需求導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外因素有機(jī)協(xié)同，推動(dòng)創(chuàng)新教育深入開(kāi)展。

提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，可以實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。同時(shí)作為學(xué)校重要成員的教師與學(xué)生也有內(nèi)在的需求。教師參與創(chuàng)業(yè)教育與研究不僅是其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實(shí)現(xiàn)理想的追求，同樣學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育不僅是其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的需要，也是自身追求全面發(fā)展的需要。

政府作為高校外部動(dòng)力的重要因素，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要積極從政策、資金上給予創(chuàng)業(yè)教育大力支持，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)制度的建立，創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)，以提升政府的社會(huì)服務(wù)功能。

企業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，它與社會(huì)組織也是高校外部動(dòng)力的重要因素，需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，促進(jìn)其自身發(fā)展，因此也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)和大學(xué)科研項(xiàng)目對(duì)接，可以扶持和培育一批企業(yè)需求的優(yōu)秀項(xiàng)目。同時(shí)通過(guò)和師生的合作，有利于找到自己需求的人才，減少了因重新招聘、重新培養(yǎng)而造成智力與財(cái)力的浪費(fèi)。

（二）解決目前高校創(chuàng)新教育問(wèn)題的對(duì)策

目前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育效率不高的主要原因是教育者、受教育者以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差。因此要解決創(chuàng)業(yè)教育面臨的一系列問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。

首先，政府要提倡全面創(chuàng)業(yè)的思想。通過(guò)文件、政策與新聞媒體加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的宣傳，引導(dǎo)社會(huì)、教育界及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解。要倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是社會(huì)前進(jìn)的不懈動(dòng)力，同時(shí)要營(yíng)造寬容失敗的社會(huì)氛圍，只有具有了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供外部環(huán)境。

其次，高校從決策層到普通老師都要對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)知，并且要能積極投身創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育在師生中形成共識(shí)，并逐漸被認(rèn)同。學(xué)校決策層要積極制定相關(guān)政策，激勵(lì)老師創(chuàng)業(yè)或者從事創(chuàng)業(yè)教育，提高他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的熱情，進(jìn)而反哺創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的受益者同樣需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著正確的認(rèn)識(shí)，以提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，社會(huì)特別是家庭要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有正確的認(rèn)知。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很多，全社會(huì)要形成共識(shí)，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，除了可以就業(yè)之外，還可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。只有形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，逐漸形成了全面創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與認(rèn)同，才更有利于大學(xué)生更好地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

總之，只有我們對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育有了比較全面的認(rèn)知，找出目前存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥，從政府、高校和社會(huì)三個(gè)層面共同營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，才能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)資源共享、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育新模式和新思路。

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【本文系2017年江蘇省學(xué)校共青團(tuán)研究課題項(xiàng)目“高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制研究”（YB2017074）的階段性成果】

（作者單位：淮陰工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）