摘 要：家庭作業(yè)的布置也是教學(xué)活動(dòng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文對(duì)家庭作業(yè)的布置問(wèn)題進(jìn)行探究。文章首先概述了新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的原則，即以學(xué)生為主體原則以及多元化原則；其次分析了家庭作業(yè)布置的策略，即布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)、“獨(dú)立+合作”型作業(yè)以及“書(shū)面+實(shí)踐”型作業(yè)；最后提出了對(duì)教師的要求，即轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)以及走入學(xué)生中了解每一個(gè)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村小學(xué)；學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置

一、 引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何在“減負(fù)”中讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)成為多數(shù)教師思考的問(wèn)題。讓學(xué)生“減負(fù)”，最主要的是合理布置家庭作業(yè)，當(dāng)前部分教師在布置家庭作業(yè)時(shí)候忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，布置的習(xí)題難度以及習(xí)題量遠(yuǎn)超學(xué)生的接受能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利，故而筆者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

二、 新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的原則

（一） 以學(xué)生為主體原則：《新課標(biāo)》中要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生“全面素養(yǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)，而要提升學(xué)生全面素養(yǎng)，必須要以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況布置“等量”的作業(yè)?！耙詫W(xué)生為中心”的原則要求在布置作業(yè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生能夠在興趣的培養(yǎng)之下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識(shí)?！耙詫W(xué)生為主體”也要求教師重視學(xué)生“個(gè)體”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

（二） 多元化原則：教師在布置作業(yè)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的“多元設(shè)計(jì)”，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)形式的“多元化”。具體來(lái)說(shuō)，在作業(yè)內(nèi)容方面，不能千篇一律地布置課后的習(xí)題，或者是輔助教材中的題目讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，走“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)當(dāng)布置多樣化的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)形式的多元化則要求教師調(diào)整傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法，在布置作業(yè)的時(shí)候不單單只僅限于“書(shū)面”作業(yè)，可以將作業(yè)與“實(shí)踐”相連，從而使學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提升了實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、 新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略

（一） 尊重學(xué)生差異布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)：每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也有不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力同樣也具有較大的差異，在這種情況之下，如果教師忽視這種差異布置一樣的內(nèi)容，這種內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)又比較難，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生沒(méi)有獲得進(jìn)一步的發(fā)展，而學(xué)困生的成績(jī)則會(huì)越來(lái)越差，這樣無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。所以應(yīng)當(dāng)從學(xué)生差異角度出發(fā)，布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣使各層次的學(xué)生都能夠獲得提升。例如在學(xué)習(xí)了《圓周長(zhǎng)》這一章節(jié)之后，可以布置三種題型的家庭作業(yè)，分別為基礎(chǔ)題、選做題以及綜合題。具體如下：

1）基礎(chǔ)題：求d=10厘米的圓的周長(zhǎng)，r=1分米的圓的周長(zhǎng)；2）選做題：用20米的鐵絲是否能夠給半徑為4米的半圓形菜地圍一圈；3）綜合題：一個(gè)直徑為10厘米和邊長(zhǎng)為5厘米的等邊三角形拼在一起，其周長(zhǎng)為多少。

通過(guò)布置這樣三種題型，讓學(xué)生自己選擇自己要做的題目，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提升。

（二） 開(kāi)發(fā)學(xué)生能力布置“獨(dú)立+合作”型作業(yè)：促進(jìn)學(xué)生的“全面素養(yǎng)”的提升，不單單只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備其他方面的素質(zhì)，如“合作”精神等等，為了對(duì)學(xué)生這些素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以布置“獨(dú)立+合作”型作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)意識(shí)到“合作”與“集體”的作用，從而使學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)之后，可以讓每一組的學(xué)生一起討論自己有多少橡皮、多少支筆，這一組學(xué)生中共有多少支筆，多少個(gè)橡皮等等，讓學(xué)生充分交流，從而提升學(xué)生的合作能力。當(dāng)然，在學(xué)生數(shù)清楚之后，還可以引導(dǎo)其在計(jì)算機(jī)上輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)制作表格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三） 多元化發(fā)展布置“書(shū)面+實(shí)踐”型作業(yè)：從多元化角度為學(xué)生布置“書(shū)面+實(shí)踐”型作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的作用，通過(guò)這些方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了“折扣”這一概念之后，可以讓學(xué)生在放學(xué)之后到周圍的商店進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查，了解各種商品的“折扣”做記錄等，并計(jì)算不同的折扣下各種商品的價(jià)格，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力以及實(shí)踐能力。

四、 新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置對(duì)教師的要求

（一） 轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)：在傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)候多認(rèn)為“熟能生巧”，所以為學(xué)生布置較多的家庭作業(yè)，不可否認(rèn)，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上是提升了學(xué)生的成績(jī)，但是從整體上來(lái)看，效果是事倍功半的，學(xué)生僅僅只是掌握了教材中的理論知識(shí)，其他能力并沒(méi)有得到提升，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，故而需要轉(zhuǎn)變觀念全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二） 走入學(xué)生中了解每一個(gè)學(xué)生的能力：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，因此，教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是有“選擇性”的、“個(gè)性化”的，這樣學(xué)生才能真正從家庭作業(yè)中獲得知識(shí)，取得進(jìn)步?！斑x擇性”是指教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要進(jìn)行精挑細(xì)選，爭(zhēng)取將最合適學(xué)生的作業(yè)布置下來(lái)；“個(gè)性化”則是指作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置，在必要的時(shí)候，也可以為學(xué)生布置一些分層作業(yè)。而為學(xué)生布置合理的家庭作業(yè)，又要求教師走入學(xué)生中了解每一個(gè)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)新課程的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置進(jìn)行的探究，文章在概述了家庭作業(yè)布置的原則之后對(duì)布置的策略以及作業(yè)布置時(shí)對(duì)教師的要求進(jìn)行了分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，以使學(xué)生真正“減負(fù)”，同時(shí)還能學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃澤來(lái).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、原因和對(duì)策探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，32.

[2]姚傳洪，金傳英.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育：上旬，2015，6.

[3]梅俊杰.只為推動(dòng)那朵云——淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置與批改[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2014，16.

[4]王瑛.促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂前置性作業(yè)有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016，21.

作者簡(jiǎn)介：

趙爾平，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。