摘 要：在小學(xué)語文中，教學(xué)主導(dǎo)即課堂教學(xué)，其對語文教學(xué)所起到的作用至關(guān)重要。而課外閱讀可實(shí)踐課堂教學(xué)，可補(bǔ)充課堂教學(xué)，在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，要想確保整體的教學(xué)效果，就需整合課堂教學(xué)以及課外閱讀，有助于學(xué)生掌握更多的知識?；诖?，本文進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；課外閱讀；課堂教學(xué)整合

對語文教育來講，小學(xué)生獲得知識非常重要的一個(gè)途徑即閱讀，通過課外閱讀，有助于學(xué)生拓展延伸其在課堂中所學(xué)知識，使學(xué)生的讀寫能力得以有效提升，而在課堂教學(xué)當(dāng)中融入課外的閱讀知識，不僅可加深學(xué)生對知識的理解，還能保障更好的教學(xué)效果。

一、 分析課外閱讀的重要性

小學(xué)語文所含有的情感極其豐富，可充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，并可對其的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是一般情況下，在開展語文教學(xué)工作時(shí)，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)起來極為被動(dòng)。而通過課外閱讀活動(dòng)的開展，教師可同教學(xué)安排情況相結(jié)合進(jìn)行組織，與此同時(shí)，學(xué)生也可結(jié)合個(gè)人的需求和學(xué)習(xí)情況開展課外閱讀，可以說，課外閱讀可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，并可充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語文教學(xué)中，非常重要的一種教學(xué)形式即課外閱讀，課外閱讀有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，使其知識面得以拓展，并且通過課外閱讀的強(qiáng)化，能夠使學(xué)生的寫作水平和整體素質(zhì)以及閱讀能力得以有效提升。從某種角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)了解母語的首要階段即小學(xué)語文，而借助課外閱讀這一形式能夠幫助學(xué)生加深對母語的了解，為其終身學(xué)習(xí)以及語言學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為了更好地將課外閱讀作用發(fā)揮出來，需結(jié)合課堂教學(xué)以及課外閱讀，并強(qiáng)化基本技巧以及基本知識的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上將相應(yīng)知識掌握，不可給學(xué)生盲目地增加閱讀量，這樣才可保證學(xué)生的自主閱讀是高效的。

在學(xué)習(xí)語文的課堂知識時(shí)，最重要的并非是為了知識的累積，而是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要聯(lián)系課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生意識到課堂學(xué)習(xí)重要性，這對學(xué)生鞏固知識極為有利，同時(shí)可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。另外，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)重視滲透文學(xué)名著的課外閱讀，不斷使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提升，從而保障整體的語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、 小學(xué)中段課外閱讀同課堂教學(xué)的整合策略

（一） 強(qiáng)化課堂的閱讀訓(xùn)練

在開展語文教學(xué)工作中，應(yīng)讓學(xué)生對閱讀引起足夠重視，并讓學(xué)生通過獲得感知，獲得領(lǐng)悟，在閱讀當(dāng)中累積語言。首先，教師需讓學(xué)生通篇閱讀，之后再傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，并發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，從而借助閱讀領(lǐng)悟文章作者的寫作意圖。此外，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生精讀文章中的精彩部分，細(xì)細(xì)體悟其中蘊(yùn)含情感，通過品析詞句，能更有效的累積語言，保障閱讀的整體效果。比方說，在教學(xué)“小木偶”這一課文內(nèi)容時(shí)，教師便可問學(xué)生在閱讀中獲得什么感悟和體會(huì)，有些學(xué)生回答，生活中笑非常美好，非常重要且不可缺少；有些學(xué)生說，生活豐富多彩，不僅有開心的事，還有很多不開心的事；還有學(xué)生回答，要想體驗(yàn)完整的生活，我們需要用一種正確的態(tài)度去面對喜怒哀樂。當(dāng)課堂結(jié)束之后，教師可向?qū)W生推薦《快樂王子集》這本書，鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀心得，通過這樣的方式能逐步提升小學(xué)生的閱讀水平。

（二） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教材上的文章是各類文章的精華，其中有著非常優(yōu)美的語句，所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)加大力度研究教材。并且在實(shí)際教學(xué)的過程中，需對多種教學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，分析和講解教材，讓學(xué)生可汲取文章中的精華，從而使其閱讀興趣得以激發(fā)。此外，在分析教材這一過程中，教師可傳授給學(xué)生閱讀技巧，并使其在課外閱讀當(dāng)中應(yīng)用閱讀技巧，吸收更為豐富的營養(yǎng)，從而提升自身的閱讀能力。從實(shí)質(zhì)來講，在教學(xué)中教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)積極地投身于閱讀中，讓思維和記憶以及感知等認(rèn)知活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而深刻地理解閱讀內(nèi)容，保障閱讀效果，更為重要的是，學(xué)生可將閱讀體會(huì)融入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效的課外閱讀以及課堂教學(xué)的融合。比方說在學(xué)“女媧補(bǔ)天”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可先向?qū)W生拋出幾個(gè)問題：女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？女媧是否給人類做出了巨大的貢獻(xiàn)？而后讓學(xué)生到文章當(dāng)中找答案，學(xué)生在閱讀時(shí)，興趣明顯大增，并逐字逐句地找到問題的答案，這時(shí)教師可向?qū)W生推薦《封神榜》和《寶蓮燈》以及《西游記》等神話故事。通過這樣的方式，自然而然地將學(xué)生引入到課外閱讀的天地，使學(xué)生的閱讀能力逐步提升。

（三） 運(yùn)用課外閱讀拓展小學(xué)語文的課堂教學(xué)

在實(shí)際中，需立足課本，拓展并加強(qiáng)小學(xué)語文的課外閱讀，確保超越語文的課堂教學(xué)。語文教材不可能提供較多的內(nèi)容，而要想學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展，真正提升其語文能力，就需拓展延伸語文的課外閱讀，以語文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)主題為中心，為學(xué)生理解教材內(nèi)容提供服務(wù)。教師在給學(xué)生選擇課外閱讀的讀物時(shí)，需同課堂教學(xué)緊扣，一切從教材價(jià)值取向出發(fā)，更為重要的是，需同學(xué)生的理解能力以及實(shí)際情況相結(jié)合為學(xué)生選擇適合的課外閱讀內(nèi)容。比方說，教師可給學(xué)生選擇《愛的教育》《小海蒂》《霹靂貝貝》《草原上的小木屋》《淘氣包馬小跳》和《追夢的鳥兒》等書籍。

（四） 讓學(xué)生掌握好閱讀的方法

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要想使學(xué)生的課外閱讀能力得以有效提升，在課堂中有效融合課外閱讀，就需傳授學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。閱讀方法主要有交叉閱讀和抄讀、誦讀和默讀、復(fù)讀和精讀、略讀和選讀以及順讀等方法。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握多種閱讀方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐，除了可保證課堂教學(xué)的成果，還可使學(xué)生的寫作能力得以提升，所以教師需科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為其今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需充分地結(jié)合課外的閱讀教學(xué)以及課堂教學(xué)，唯有在課堂教學(xué)中更好地融入課外閱讀，才可使學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得以提升，感受到更多的閱讀樂趣，提高其自身的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

肖云，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學(xué)。