摘要：教育是國家建設(shè)的基本內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)各界開始越來越重視教育。尤其是小學(xué)教育更是重中之重，但是以往的小學(xué)教育中存在著管理僵硬化、安全管理不夠全面的弊端。為了促進(jìn)學(xué)生以后的全面發(fā)展以及樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，本文將基于小學(xué)學(xué)校管理，對德育教育以及安全管理的問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；德育教育；安全管理

泱泱大國五千年文化，中國作為文明古國之一，留下了不計(jì)其數(shù)的文化與道德思想，傳承下無數(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)，古代設(shè)立私塾的原因之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。因此在目前的小學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生相關(guān)的德育教育。另外因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)尚小，對于各種事物有著不同的看法和做法，所以也要注意學(xué)生的安全管理。但是，在過去傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，還存著管理方式不當(dāng)、從事人員思維模式僵化的問題。本著德育教育發(fā)展、以人為本的教育理念，要優(yōu)化管理模式，規(guī)范教師的行為，消除潛在的安全隱患，為小學(xué)生營造一個(gè)健康、文明、安全的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境。

一、 本著以人為本的教育理念，貫徹德育教育的教育方針

首先德育教育就是指道德和行為規(guī)范上的綜合教育，必須堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，把握教育的歷史定位，明確德育教育的方式，理解教育的本質(zhì)內(nèi)容，深入貫徹落實(shí)好黨的十九大精神，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，教師的思維模式還處于成績?yōu)橹氐膫鹘y(tǒng)觀念，分?jǐn)?shù)成為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生的德育教育，加上傳統(tǒng)小學(xué)管理的方法大多是以剛性為主，在實(shí)際的管理教育當(dāng)中缺乏彈性，只重視了對學(xué)生的強(qiáng)制性。這一模式導(dǎo)致了傳統(tǒng)小學(xué)教育陷入了自上而下金字塔式的畸形發(fā)展，在這種模式的長期管理下，學(xué)校的教育工作逐漸呈現(xiàn)出呆板、僵硬的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教育的進(jìn)步。

因此，在新課程的改革當(dāng)中，將德育教育的實(shí)行作為重點(diǎn)之一，為了改變傳統(tǒng)小學(xué)管理形成的弊端，要求學(xué)校的教育工作者遵循以人為本的教育理念，重視德育教育在教學(xué)管理中起到的作用。作為開展教育活動(dòng)的主體，小學(xué)管理者應(yīng)該充分尊重教育工作者在教學(xué)過程中的地位，在按照規(guī)定的同時(shí)給予一定的教育自主權(quán)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的優(yōu)勢，使其潛力得到充分挖掘和發(fā)揮。通過科學(xué)有效的方法來激勵(lì)教師熱愛這份行業(yè)，并且努力認(rèn)真地去完成自己的本職工作。正如著名管理學(xué)家彼得·杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”與傳統(tǒng)剛性的教育相互比較，重視兩者相互溝通、交流、解決問題的德育教育管理觀念，教師的主體位置得到認(rèn)同，促進(jìn)了教師的參與性與主動(dòng)性，使得教學(xué)氛圍更為融洽、和諧，解決教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題更為科學(xué)有效，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

其次在小學(xué)的德育教育過程當(dāng)中，不僅是要注重教師在教育管理當(dāng)中的主體地位，還需要有針對小學(xué)生德育教育的實(shí)施方法。隨著新課程改革的浪潮不斷推動(dòng)，全國各地的教育管理機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，各種新穎優(yōu)秀的管理方法不斷涌出，從而打破了以往注重成績，忽視德育教育，管理方式不當(dāng)?shù)墓逃袪顟B(tài)，正式進(jìn)入了一個(gè)良好的發(fā)展趨勢?；谶@些，小學(xué)管理工作中應(yīng)該在科學(xué)、健康的德育教育中加上民主化的科學(xué)理念，才能夠使教育工作更加保質(zhì)保量、高效地完成實(shí)施。學(xué)校在不斷加強(qiáng)教育工作者的相關(guān)專業(yè)技能的時(shí)候，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與到教育管理工作的討論當(dāng)中，開展研討式的教育活動(dòng)，加強(qiáng)了教師聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶作用。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣同樣關(guān)乎教師的主觀能動(dòng)性，只有優(yōu)化制度建設(shè)，才能為教師的發(fā)展奠定基礎(chǔ)性的作用。

二、 加強(qiáng)學(xué)校管理問題，為小學(xué)生打造和諧校園

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，不可避免地會(huì)發(fā)生許多事情，其中校園安全問題更是社會(huì)各界人士的關(guān)注焦點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定生活與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是校園環(huán)境的和諧與安全，小學(xué)生年齡較小，對于安全問題沒有充分的認(rèn)識(shí)，防范意識(shí)比較差，極易受到傷害，這就使得學(xué)校的教育工作者擔(dān)負(fù)著重大的安全使命。對于學(xué)校可能發(fā)生的樓梯踐踏、校園火災(zāi)、打架斗毆、體罰學(xué)生、食品安全等問題教師都必須高度重視，保護(hù)學(xué)生的人身安全，使其在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

對于學(xué)校的安全管理，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)行：首先，學(xué)校的管理人員應(yīng)該制定十分嚴(yán)格的規(guī)章制度，明確表示哪種行為不可做，哪種行為可以做，確立獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這件事的嚴(yán)重性，并重視起來。此外校園管理者應(yīng)該明白自身的職責(zé)，確定管理內(nèi)容與方向，一旦意外發(fā)生之后，應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真處理，警示其他人。其次，學(xué)校應(yīng)該注重校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而有效地減少或者避免打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。環(huán)境對人的影響總是潛移默化的，良好的校風(fēng)能夠影響到學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)發(fā)展、謙虛禮貌的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。最后，學(xué)校管理者應(yīng)該建立成熟有效的安全預(yù)警機(jī)制，并且對全校師生定期開展安全教育課程，使安全防范意識(shí)牢牢扎根在學(xué)生的心中。所謂安全預(yù)警機(jī)制就是針對各種可能發(fā)生的災(zāi)害進(jìn)行的一種預(yù)防練習(xí)。例如，學(xué)校應(yīng)該有完善的緊急出口，并且加以標(biāo)識(shí)，必須準(zhǔn)備火災(zāi)防御系統(tǒng)、緊急急用藥品。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教育是教育工作的初始階段，也是為后來的學(xué)習(xí)和工作打下重要基礎(chǔ)的一個(gè)階段。新課程的改革使得小學(xué)教育的工作必須朝著民主化、科學(xué)化的方向發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展的過程當(dāng)中，必須拋棄舊的剛性管理方法，轉(zhuǎn)而向著以人為本，重視德育教育，發(fā)揮教師在教育工作當(dāng)中的主體地位，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與管理決策當(dāng)中，營造美好、和諧發(fā)展的校園學(xué)習(xí)氛圍。另外，小學(xué)管理者不能忽視學(xué)校當(dāng)中潛在的危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)重視安全問題，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針實(shí)行每項(xiàng)安全管理工作。從而可以有效地防范事故的發(fā)生，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展起到重要作用。作為一名合格的教育管理者，應(yīng)該緊追社會(huì)發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念與方式，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：包悅，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學(xué)。