摘 要：自新課改以來，我國中小學(xué)的課堂教學(xué)也在進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門非常重要的學(xué)科，如何在小學(xué)語文教學(xué)中建立自主高效課堂教學(xué)模式，也是目前教育工作者和家長非常關(guān)注的一個問題。要想建立高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，就必須根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，結(jié)合教學(xué)實踐，在目前已有的教學(xué)模式之下不斷創(chuàng)新，建立一個既可以提高小學(xué)語文教學(xué)成績又可以促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展的新型課堂。

關(guān)鍵詞：自主高效課堂；小學(xué)語文；教學(xué)模式

目前，隨著我國教育的不斷深入改革，構(gòu)建自主高效課堂已成為小學(xué)教育的主流趨勢，如何開創(chuàng)開放的、多元化的教學(xué)模式，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是小學(xué)教師需要思考的一個問題。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式中探索新的課堂教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的思維模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、 目前小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的缺陷

1. 小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)課堂效率低下

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動地接受知識。雖然教師上課過程中很認(rèn)真，學(xué)生也很努力，這種教學(xué)模式的教學(xué)效率非常低。這種以教師為中心的課堂，過于注重學(xué)生對知識的接受結(jié)果，忽視了對學(xué)習(xí)的探索過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低了，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而使學(xué)習(xí)效率低下。

2. 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的不合理之處

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師過于以自我為中心，只注重在課堂上的教學(xué)，而忽視了與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，對課后的練習(xí)也不夠用心。在課堂上，學(xué)生只會被動地跟著教師學(xué)習(xí)，教師教到哪學(xué)生就學(xué)到哪，學(xué)完之后很多學(xué)生并不能完全地吸收和消化課堂上的知識。為了鞏固學(xué)生的知識，教師非常有必要在課后布置一些練習(xí)，并對學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓其在練習(xí)中學(xué)會思考，運用所學(xué)知識進(jìn)行解答。但很多教師對此并不上心，只是應(yīng)付式的布置一些家庭作業(yè)，且內(nèi)容也與課本上學(xué)到的知識不太掛鉤，加上沒有用心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效率非常低。

二、 構(gòu)建小學(xué)自主高效課堂的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育對教師和學(xué)生的影響非常嚴(yán)重，教師在課堂中一直占據(jù)著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，不僅導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下，且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式完全背離了新課程改革的要求與理念，與新時代的發(fā)展與變化不符，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此針對這一現(xiàn)象，很多小學(xué)教師也發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，并開始不斷探究新的教學(xué)模式，而構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)模式的提出，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大的好處。為了能讓小學(xué)語文自主高效課堂得到充分的發(fā)揮，小學(xué)教師需要運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到語文課堂中來，并讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，對于不懂的難以理解的問題要學(xué)會多提問，多與教師進(jìn)行互動交流。從而可以牢固掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 構(gòu)建小學(xué)自主高效課堂的有效措施

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，麻木的聽課、記筆記，很少有課堂上的互動，也很少有時間去思考和理解所學(xué)的內(nèi)容，這對于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的，同時也阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步。要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，就必須教師要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分理解新課標(biāo)下的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓其積極、自主的學(xué)習(xí)，主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而提升其自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2. 提前做好預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的準(zhǔn)備

小學(xué)語文高效課堂中有展示、討論、評價和反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一門動態(tài)生成的課堂，能很好地顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來，才能有效構(gòu)建高效課堂。而課前預(yù)習(xí)則是在語文教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生自主性的關(guān)鍵因素之一。能夠堅持在語文課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還能更好地體現(xiàn)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自新課改后，學(xué)生有了更多的預(yù)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源，能否在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將直接影響到小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的效率和質(zhì)量。因此教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，是建立小學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。只有將基礎(chǔ)打牢了，才能更有利于高效課堂的發(fā)展。

3. 設(shè)計合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生好奇心很強，而且天生就很活潑好動。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)其主動地去學(xué)習(xí)，我們可以利用小學(xué)生的特點，選取合理的教學(xué)素材，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生和教師帶來的影響是很深的，教師很難做到一下子就轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)生也很難去改變其在課堂上被動狀態(tài)。因此要想讓學(xué)生盡快成為課堂上的主體，教師還需要不斷地去嘗試和摸索。因此，在課堂上設(shè)計一些有趣的教學(xué)情境是很有必要的，這樣一來不僅可以調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還可以通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動地去探究和分析語文知識的奧妙。比如在給學(xué)生上《動物園里》這篇課文時，教師可以拿出一些動物模型放在講臺上，并在每個小動物的模型上放上相應(yīng)的名字，然后讓學(xué)生說出自己喜歡哪種動物，并讓學(xué)生到講臺上來觀察每個動物的形狀特征，然后說出每個動物的名字，在此過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音予以糾正。這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以讓學(xué)生逐漸成為課堂上的主體，有助于構(gòu)建自主高效課堂。

4. 創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛

學(xué)風(fēng)對于一個學(xué)校來說是非常重要的，有好的學(xué)風(fēng)才能有好的學(xué)習(xí)效果。要想構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，首先要營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的身心才能完全的放松，才能有一個清晰活躍的思維去學(xué)習(xí)，才能自主地去探究和分析課上遇到的問題。因此在教學(xué)過程中，教師必須要及時改變自己的態(tài)度，切不可對學(xué)生過于嚴(yán)厲；在教學(xué)時要學(xué)會融會貫通，不可過于古板，要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，因此為了跟上新課標(biāo)的步伐，構(gòu)建自主高效的教學(xué)課堂模式，教師就要學(xué)會更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其在課堂中自主地去學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動去探索語文知識的奧秘，從而提高教學(xué)效率。

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作者簡介：

湯曉芳，福建省三明市，沙縣高砂中心小學(xué)。