摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學音樂教學需要結(jié)合學科特點，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的課堂教學環(huán)境。小學教師在音樂教學根據(jù)音樂知識及其歌曲學習內(nèi)容，讓小學生在輕松、娛樂中學習音樂知識，提升課堂教學的有效性，有助于提升課堂有趣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。文章根據(jù)教學實例，從不同角度探討音樂游戲在音樂課堂教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂游戲；教學探討

音樂是世界上最美妙的藝術(shù)之一，音樂動聽的旋律豐富著大眾的內(nèi)心情感世界。游戲活動是中小學生成長過程中必不可少的部分，結(jié)合音樂與游戲，有效教學，最終實現(xiàn)寓教于樂，促進中小學生全面發(fā)展的良好效果。在小學音樂教學中，教師有效地創(chuàng)設(shè)課堂游戲氛圍，能讓其在輕松、娛樂中學習氛圍中掌握音樂知識，有助于提升課堂有趣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。具體教學措施如下：

一、 通過多樣化游戲法進行課堂教學

小學生對音樂的鑒賞能力有限，其音樂知識的欣賞經(jīng)常存在相應的困難。教師不妨通過多樣化的游戲表演，不僅可以幫助學生提高理解水平，而且有助于中小學生對音樂知識的鑒賞與記憶。例如，在剛開始學一首新歌時，教師不著急馬上進行教學訓練，而是需要讓學生先如何去了解這首新歌的文字語言，可以讓學生進行一些情境表演，當學生能夠利用情境表演的時候才能有效把握歌曲的思想感情，然后根據(jù)教師演奏的節(jié)奏，學生隨機進行配樂表演；在簡單譜教學過程中，教師讓學生分組站成一排來扮演不同的高低音階，學生扮演時只需要跟著教師彈奏的音符做一些“站起來、蹲下去”游戲活動。這些簡單的音樂游戲方式可以激發(fā)眾多學生參與，不自覺地降低了對音樂知識、歌曲語言的理解難度，收獲到意想不到的效果。

再如，在音樂樂理知識教學時，教師事先讓準備幾組（每組7個）不同水量的竹筒，課堂上通過小組學生代表根據(jù)樂器發(fā)音敲打竹筒的游戲感受樂器高低音帶來的娛樂；在學習音樂休止符時，教師開展“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則趣味游戲，這樣不僅學習了音樂中休止符的音樂知識，還能達成課堂學習的目標，此外還活躍了課堂氣氛，也復習了交通安全規(guī)則；在學習音的強弱時，教師根據(jù)不同學齡段的學生選用不一樣的游戲，諸如，回聲游戲、自行車鈴聲、鬧鐘聲音、學生表演動物叫的聲音鋼琴彈奏聲音……以上音樂知識教學中，教師將教學內(nèi)容同小學生現(xiàn)階段的學習特點巧妙地融合在一起，有效地將游戲活動融入到初步的樂理知識中，保證了音樂知識學習的持續(xù)性與連貫性，還活躍了課堂學習氛圍。這樣才能讓學生在輕松游戲的過程中牢記音樂知識，不僅便于學生的記憶而且方便學生理解音樂知識，同時也提高了學生的積極性。因此，在音樂課堂教學中應通過多樣化游戲法進行課堂教學。

二、 通過競爭性音樂游戲進行課堂教學

爭強好勝是很多小學生的心理特點，尤其在一些小學男生，表現(xiàn)為喜歡具有一些競爭性的游戲活動。小學音樂教師在教學中，根據(jù)學生的心理特點，在音樂競爭性游戲中采取激勵獎懲措施，能有效激發(fā)學生參與音樂活動。

例如，在學習《沂蒙山小調(diào)》歌曲時，筆者先播放一遍這首歌曲讓學生結(jié)合自己所掌握的音樂知識給這首歌曲取名，接著要選出最貼切的歌曲名字獎勵一枚五角星。學生在聽完教師播放的歌曲后，不一會兒學生就有千奇百怪的答案，有的說是《沂蒙山歌》，有的說是《沂蒙小歌》，有的說是《沂蒙民歌》，還有的說是《沂蒙之戀》……這樣競爭游戲能有效地激發(fā)學生參與音樂游戲的欲望，畢竟對于很多小學生來說，都想受到老師的表揚，由于是得到老師頒發(fā)的小禮物。然而，教師需要注意不同學段的小學生在對音樂競爭性游戲接受存在著發(fā)展與變化的關(guān)系，從學生的心理、生理特征來設(shè)計競爭性的游戲，進而確保游戲開展的有效性。尤其低年級學生的好奇心特強，學習很受趣味性的表演、奇怪的聲音、稀奇的事物等影響，選擇符合低年級的音樂游戲活動；中年級學生在視覺上、知覺上比低年級有一點理性，喜歡一些具有想象力、發(fā)散性的事物或者相關(guān)活動，選擇符合中年級的音樂游戲活動；高年級學生由于生理與心理上的變化，其情感不一定容易被周邊的事情打擾，表現(xiàn)出一定的喜好、厭惡的選擇，光靠音樂游戲活動不能讓其吸引，教師需要添加一些適合這個時間段的音樂智力、音樂情感方面的內(nèi)容。

三、 通過模仿表演游戲進行課堂教學

由于中小學生的模仿能力比較強，針對此可以開展相關(guān)的人設(shè)模仿、角色表演等的游戲活動。愛模仿是很多小學生喜歡的游戲，在很多小學音樂教學中的教學內(nèi)容都可以讓小學生動起來，教師需要根據(jù)需要鼓勵學生又唱又跳。

例如，在教學《森林故事里》這首歌時，教師不急于播放這首歌，而是先讓學生根據(jù)自己的喜好扮演不同動物，他們可以扮演小狗，可以扮演獅子，可以扮演老虎，也可以扮演小兔子……讓學生扮演自己喜歡的動物，并學著所扮演動物的叫聲。對部分學生而言，教師要讓其扮演的何種動物就要效仿該動物的表情、姿勢、聲音等，讓學生盡情地表現(xiàn)自我，從而增強學生對音樂藝術(shù)的感染，進而充分地展示音樂。再如，在欣賞《在鐘表店里》這首歌時，教師就嘗試了開辦“人體模擬鐘表”的音樂游戲活動，讓學生模仿各種各樣的鐘表，且跟著歌曲的音樂節(jié)奏進行擺動，學生紛紛進行模仿，其模仿形狀千姿百態(tài)，學生個個激情澎湃。教師根據(jù)需要進行適當?shù)刂笇?，對學生們的表演需要及時有效地評價，必要的要給予一些獎勵。模仿表演游戲符合小學生心理發(fā)展特點，能深化學生對音樂的了解和認知，激發(fā)其對音樂的興趣。

總之，游戲作為音樂教學的一種新興方式。針對小學生愛玩的天性，教師巧妙地將音樂游戲融入到自己的教學課堂中，并不斷地將游戲的有趣性和音樂的知識性完美融合，充分在音樂游戲中激發(fā)學生鑒賞音樂、發(fā)覺音樂、學習音樂的興趣以及熱情，為實現(xiàn)寓教于樂的音樂教學效果而不懈努力。

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作者簡介：

李曉芳，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣藍溪中心幼兒園。