摘要：高中生每天面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，枯燥的課程內(nèi)容難以被學(xué)生接受，因此要運用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。生活化教學(xué)方式可以加深師生溝通，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出生活化教學(xué)理念的實施意義以及在教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：生活化；高中歷史；教學(xué)理念

一、 引言

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情、幫助學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)歷史課程、提高教學(xué)質(zhì)量，新課程改革提出了生活化教學(xué)理念。生活化教學(xué)理念有助于學(xué)生結(jié)合生活和社會經(jīng)驗更快速地掌握歷史知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊視野、豐富閱歷，此外，也會使課堂教學(xué)效率顯著提升。

二、 高中歷史教學(xué)應(yīng)用生活化理念的意義

通常情況下學(xué)生認(rèn)為歷史是枯燥乏味的，難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，并以死記硬背的態(tài)度對待歷史課程，未將知識與實際聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思想和獨立性，如此的教育方式必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)方法的提出，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造能力。通過生活化的教學(xué)理念，使歷史內(nèi)容與生活相互貼切，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠輕易地接受歷史，對歷史產(chǎn)生興趣。

三、 高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 注重應(yīng)試教育，忽略人文教育

現(xiàn)階段，歷史教師在教學(xué)時未能以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、提升人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神為目標(biāo)，授課方向多偏重于解題能力，對培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)及閱歷沒有起到絲毫幫助，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中價值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是書本中的知識概念，難以理解歷史的教育意義。如此教學(xué)非但不能讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也會因教學(xué)理念過于單一，破壞學(xué)生的成長。

（二） 歷史教學(xué)不能結(jié)合生活化教學(xué)理念施教

高中歷史的教師一直以來帶有一定的封閉性，受固有價值觀和應(yīng)試教育的影響，教師已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)對歷史學(xué)科的知識點死記硬背，缺少了開放性與創(chuàng)新性。學(xué)生也只是一味地學(xué)習(xí)書本中的知識，所以大多數(shù)的高中歷史課都在做練習(xí)題與講授解題方法的過程中進(jìn)行。這種固有教學(xué)方法已經(jīng)被眾多教師所習(xí)慣，以至于短時間內(nèi)無法適應(yīng)新課程改革中提出的生活化教學(xué)理念。

四、 生活化教學(xué)理念在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 采用生活化教學(xué)語氣

部分教師習(xí)慣以專業(yè)嚴(yán)肅的教學(xué)語言進(jìn)行授課，使用一些嚴(yán)謹(jǐn)客觀的詞語教學(xué)以彰顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，殊不知由此直接導(dǎo)致了課堂枯燥、沉悶、壓抑的氣氛，教師難以與學(xué)生之間完成交流學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生參與度不高。為調(diào)動課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間的交流溝通，教師在課程中需使用貼近生活的語言以吸引學(xué)生的注意，如詼諧幽默的詞語，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對教師的恐懼感。用生活化的語言可以更貼近學(xué)生的日常生活，建立與學(xué)生的朋友關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂中的乏味感。

（二） 營造生活化的課堂氛圍

教師在授課中應(yīng)積極調(diào)動課堂氣氛，在上課前，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生講述一個簡短有趣的歷史故事，以故事的形式引出課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程中利用生活化的肢體動作、聲音、表情等表達(dá)自身的情感，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以扮演歷史人物的形式創(chuàng)造課堂情境，用自己的思想主張講述歷史人物的生平，提高學(xué)生的參與度，引發(fā)學(xué)生的自主思考。營造生活化的課堂氛圍不僅有效地提升教學(xué)效率，加深學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識點的印象，激發(fā)學(xué)生的思維，更能使學(xué)生在愉悅暢快的課堂氣氛中追求新的知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 實際教學(xué)案例

為了拉近歷史與生活、增加歷史課程與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)要以教科書內(nèi)容為本體，促使學(xué)生更好地理解教科書中的相關(guān)內(nèi)容，用社會熱點新聞引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識。

在講解必修Ⅲ《新文化運動》這節(jié)課程時，關(guān)于新文化運動時期對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度要點，可以引用新聞信息：韓國打算將端午節(jié)名正言順地列入韓國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并打算將“中醫(yī)”改為“韓醫(yī)”申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并聲稱李時珍和神農(nóng)氏都是高麗人等，教師可以利用此新聞，作為生活化教學(xué)的內(nèi)容。

教師就韓國侵占中國歷史文化遺產(chǎn)這一事件，展開話題，對學(xué)生進(jìn)行提問，討論對于事件的看法、對待中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度等問題，引出新文化運動的理論知識，完成新文化運動課程的教學(xué)目的。

通過生活化教學(xué)理念把新文化運動時期的思想和如今對待新文化運動的態(tài)度作為對比，建立了歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中既學(xué)到了歷史知識，又認(rèn)識到了新文化運動的重要性，通過歷史體會到了民族榮譽(yù)感和自豪感。

六、 結(jié)束語

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，想讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)歷史的快樂，對歷史產(chǎn)生興趣，用心感悟、體驗歷史，需要教師整理新的教學(xué)思路，掌握新的教學(xué)技巧，摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)理念。應(yīng)用生活化的教學(xué)理念寓教于樂，運用教師的智慧充分結(jié)合生活和歷史，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：侯坤，中教高級，吉林省洮南市，吉林省洮南市第一中學(xué)。