摘 要：如今隨著教育的不斷改革，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的語文語言運(yùn)用能力，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的語言能力的提升。由于小學(xué)階段中的學(xué)習(xí)是語言發(fā)展的一個(gè)重要關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此教師需要重視學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以自主、合作以及探究性開展學(xué)習(xí)，將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐漸的探索其語言運(yùn)用能力的主要規(guī)律。本文將探討以及分析提升小學(xué)生語文語言運(yùn)用能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；語言運(yùn)用能力

一、 前言

如今教育的深化改革和發(fā)展，其素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。而語文作為一門基礎(chǔ)性且重要的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而語文教育不單單只是一種學(xué)習(xí)與理解的過程，其更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提升。如今在新課改教育理念的基礎(chǔ)下，其主要重視學(xué)生的自主、合作以及探究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索以及領(lǐng)悟。

二、 提高小學(xué)生語文語言運(yùn)用能力的意義

目前新課程對(duì)教師以及學(xué)生提出了更高的要求，要求教師重視以及提高小學(xué)生語文語言運(yùn)用能力。要正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言方法以及規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自信心，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活以及養(yǎng)成實(shí)事求是的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 簡述提升小學(xué)生語文語言運(yùn)用能力的對(duì)策

（一） 精煉教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)整合作用

如今新課改的改革，導(dǎo)致教材有所變動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在整個(gè)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、多元化以及趣味化的教學(xué)目標(biāo)。語文作為一門基礎(chǔ)性且重要語言課程，其最主要的目的在于它能夠促進(jìn)學(xué)生在思想道德以及思維中發(fā)展，能夠使得學(xué)生受到文字的熏陶，從而提高自身的價(jià)值以及素質(zhì)水平。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新型的教學(xué)理念貫徹到整個(gè)課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。要將語文教學(xué)同其他科目相互聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠徜徉在知識(shí)的海洋中，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，能夠自主的思考問題，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行精煉，能夠擴(kuò)展語文的知識(shí)，將知識(shí)延伸到課外。

例如教師在教授到《詹天佑》這一課時(shí)，教師可在課堂上設(shè)計(jì)“我想成為的人”這一話題進(jìn)行綜合性交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自身或者同伴共同相互尋找資料有關(guān)詹天佑的相關(guān)資料，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，每個(gè)人都談?wù)剬?duì)詹天佑的看法，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主、合作以及探究，教師還可通過別的活動(dòng)形式來相互了解各自的想法，例如可設(shè)計(jì)小品以及講故事等活動(dòng)。學(xué)生通過這些形式可充分地了解到詹天佑這個(gè)人的形象，接著教師可讓學(xué)生進(jìn)行舉例，問問學(xué)生在我國還有什么像詹天佑這樣偉大杰出、對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且一絲不茍的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，面對(duì)帝國主義的嘲笑毅然堅(jiān)持完成工程的人物，以“我想成為的人”這一話題試著舉例。這樣教師在整個(gè)教學(xué)的過程中，通過在課堂上不斷地進(jìn)行交流，有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言能力從而提高語文素養(yǎng)能力。

（二） 擴(kuò)寬學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)生活化

隨著新課程的改革，新課程提出教師要將語文和實(shí)際生活相結(jié)合，倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語文”的理念方式。能夠有效的給予學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自主思考，更要教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作以及探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高以及語言的運(yùn)用能力。我們常說生活是語言的源泉，對(duì)此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周邊的事物，擴(kuò)展自身的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及口頭上的表達(dá)能力。

例如教師在講到《桃花心木》這一節(jié)課時(shí)，教師為了想要學(xué)生感受到文章的主要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)文章的“借物喻人”主要寫法，正確地引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服學(xué)生的依賴性，在生活中以及體驗(yàn)中進(jìn)行感悟。教師可帶領(lǐng)學(xué)生去種植樹木，通過種植樹木，學(xué)生就會(huì)更加形象地感受到種植樹木的艱難，以及種樹人的嘔心瀝血和用心良苦。教師通過戶外活動(dòng)，以小組的方式進(jìn)行開展活動(dòng)，能讓學(xué)生充分地感受到情境，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及觀察事物的本領(lǐng)，通過語言交流能力，能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，另外也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三） 主張?jiān)u價(jià)體系，重視激勵(lì)性

評(píng)價(jià)體系在新課改后成為了教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)體系，教師通過評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省和總結(jié)，教師也能夠通過評(píng)價(jià)體系從而學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，學(xué)生通過評(píng)價(jià)的方式能夠有效地自我總結(jié)以及激勵(lì)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講《走進(jìn)自然》這一單元時(shí)，教師可圍繞這一單元的活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)行設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)體系，不單單以成績?yōu)橹鳎渲饕诮虒W(xué)中完成教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自評(píng)和師生互評(píng)的方式。通過上完這單元時(shí)，教師可讓學(xué)生總結(jié)在這一單元中學(xué)到了什么知識(shí)，讓小組成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。而學(xué)生通過同伴的評(píng)價(jià)也可了解到自己在合作討論的過程中是否處于積極的狀態(tài)，并對(duì)自己的表現(xiàn)加以改正。通過多元化的評(píng)價(jià)體系，可讓學(xué)生了解自己在哪方面上的不足和擅長的領(lǐng)域，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上主動(dòng)的參與到討論的過程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)多交流思考的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)“多交流、多思考、多探究”的語言能力培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總而言之，教師要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)過程中自由的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文的魅力，提高語文綜合素養(yǎng)能力。

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作者簡介：

陳英，福建省福州市，連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)。