湯美萍

[摘要]

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文不僅起著啟蒙教育的作用，更需承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的責(zé)任。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年文明的沉淀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語(yǔ)文 國(guó)學(xué)經(jīng)典 誦讀

近年來，在外國(guó)文化的不斷沖擊下，古典文化在傳承過程中出現(xiàn)了斷層和落差的問題，不經(jīng)降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更給學(xué)生的全面發(fā)展帶來了不利影響。小學(xué)是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，需要師生共同研究探討，理解圍學(xué)經(jīng)典的深刻含義。教師應(yīng)精選誦讀內(nèi)容、豐富誦讀形式、拓寬誦讀渠道，在潛移默化中豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

一、精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容

國(guó)學(xué)經(jīng)典凝結(jié)了古代文人墨客的思想與智慧，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)其未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)鼓勵(lì)性原則、差異性原則、模糊性原則及自主性原則，精心選擇誦讀內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡分布合理選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，傳統(tǒng)文化博大精深，而不斷年齡段的小學(xué)生理解力不同，只有依據(jù)年齡選擇難度適中的內(nèi)容才能保證誦讀效果。其次，教師應(yīng)選擇最有價(jià)值、對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最有幫助的誦讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀念的形成。最后，對(duì)于一些長(zhǎng)篇文章，教師可以節(jié)選其中幾段，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)確保誦讀效果，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與誦讀知識(shí)的積累，教師可適當(dāng)增加篇幅長(zhǎng)度，幫助學(xué)生更好的掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀精神。

小學(xué)語(yǔ)文教師選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容時(shí)需明確學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力，例如一、二年級(jí)的圍學(xué)經(jīng)典誦讀可以選擇《三字經(jīng)》《千字文》等內(nèi)容，既具有朗朗上口的優(yōu)勢(shì)，其意義還可以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于三、四年級(jí)的誦讀內(nèi)容，《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《孟子》等都是不錯(cuò)的選擇，語(yǔ)言優(yōu)美、篇幅適中，有利于理解與記憶。五六年級(jí)的小學(xué)生理解能力大幅度提升，可選擇《愛蓮說》《老子》等作為誦讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅的完成誦讀任務(wù)，同時(shí)提高自身的文化底蘊(yùn)。

二、豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀形式

小學(xué)是進(jìn)行圍學(xué)啟蒙的重要時(shí)期，但該時(shí)期的小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、注意力不易集中的年紀(jì)，很難對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣，枯燥的教學(xué)內(nèi)容與單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于國(guó)學(xué)啟蒙教育的順利實(shí)施。為了解決這一問題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)豐富同學(xué)經(jīng)典誦讀形式，為學(xué)生帶來不一樣的全新體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生扎實(shí)牢固的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為自身的全面發(fā)展提供有效助力。素質(zhì)教育中要求讓學(xué)生成為課堂主體，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種精彩的課堂活動(dòng)，通過游戲、競(jìng)賽、問答等形式活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)取得更好的成果。

語(yǔ)文教師可以通過各種形式的游戲與競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，以此不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如可以利用擊鼓傳花的游戲背誦古詩(shī)、《三字經(jīng)》等經(jīng)典內(nèi)容，幫助學(xué)生在游戲的歡樂氛圍中記憶國(guó)學(xué)知識(shí)、理解其深刻意義。教師還需在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與欣賞能力，通過小組討論等形式幫助學(xué)生真正了解這些經(jīng)典內(nèi)容帶給我們的啟迪與思考。欣賞能力的培養(yǎng)需要教師帶學(xué)生走出課堂、走向生活，在大自然中感受稻花香里說豐年的喜悅、千樹萬樹梨花開的壯觀、凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)、一寸光陰一寸金的哲理。

三、拓寬國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀渠道

小學(xué)語(yǔ)文中的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)短期內(nèi)無法取得良好效果，需要教師與學(xué)生共同堅(jiān)持，不斷提升當(dāng)代小學(xué)生的誦讀能力與語(yǔ)文基礎(chǔ)。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容繁多深?yuàn)W，光是依靠課堂教學(xué)無法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)拓寬誦讀渠道，在各科學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)典誦讀的機(jī)會(huì)?？傊Z(yǔ)文教師需將數(shù)學(xué)、體育、音樂、繪畫等學(xué)科與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)行深度結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

教師可以在體育課上深化國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，例如可以將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等短小易記憶的文章改編為課間操，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)強(qiáng)化記憶，進(jìn)而提高同學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師還可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)融于音樂、繪畫等學(xué)科中，例如在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》《漁舟唱晚》等古樂府詩(shī)歌時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放一些輕柔舒緩的音樂，營(yíng)造平和、安定的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫課上將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容畫下來，不僅能加深學(xué)習(xí)印象，還能激發(fā)學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。

現(xiàn)階段，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。同學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所在，應(yīng)在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)學(xué)，欣賞傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)仔細(xì)選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展造成不利影響，還應(yīng)豐富誦讀形式，擴(kuò)寬誦讀渠道，吸引學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而提升國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。