莊潔

[教前思考]

為育人而教書，這似乎是一個(gè)早已認(rèn)識(shí)了的老問題，但在語文教學(xué)實(shí)際中并非如此。常有的情景是，或是為語文而教語文，見書不見人;或是為對(duì)付考試而教語文，跟著考試的“指揮棒”走，整天帶著學(xué)生圍著幾篇課文轉(zhuǎn)圈子;或是狹隘的實(shí)用觀點(diǎn)，使語文教學(xué)囿于“字詞句語修邏”的識(shí)記，脫離生活實(shí)際。這種教學(xué)只會(huì)使語文教學(xué)之路越走越窄，與我們的育人宗旨也不相適應(yīng)，只有提倡并堅(jiān)定不移地走“大語文教育”之路，開拓語文教學(xué)的范疇，充實(shí)語文教學(xué)的內(nèi)涵。

2014年，我校嘗試在語文教學(xué)方面進(jìn)行改革，提出了語文與生活社會(huì)課整合，力求做到“三大”：大單元、大閱讀、大語文。大單元--根據(jù)單元主題，整合相關(guān)思想內(nèi)容、閱讀材料，以1到2篇課文為例進(jìn)行教學(xué)，其他的以學(xué)生為主，突出學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大閱讀--把閱讀課外書刊、看新聞信息、相關(guān)通知要求等全部納入，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。大語文--所有與文字有關(guān)的都可以稱為語文，學(xué)生寫字、書法練習(xí)也是語文的重要組成，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、信息摘錄發(fā)布、請(qǐng)假條等都是語文能力培養(yǎng)的渠道。

下面，我就結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)第2課《鄭成功》一課，談?wù)勛约喝绾温鋵?shí)整合。

[片段一：課前預(yù)習(xí)]

師：同學(xué)們，明天我們將學(xué)習(xí)第2課，題目是鄭成功。你們覺得該預(yù)先做些什么準(zhǔn)備呢？

生：預(yù)習(xí)課文。

師：對(duì)的，那怎么預(yù)習(xí)？能說得具體些嗎？

生：預(yù)習(xí)生字，會(huì)寫，并會(huì)理解生詞的意思。

生：朗讀課文，知道課文的大意，不明白的地方可以做上記號(hào)。

生：查找有關(guān)鄭成功的資料。

生：查找臺(tái)灣的資料。

生：了解臺(tái)灣的歷史問題。

師：你們說得非常好！剛才你們提到的資料在《品德與社會(huì)》書上都有，大家拿出書，翻到46頁(yè)第六課《隔海相望》。課后，希望大家好好閱讀，相信會(huì)對(duì)《鄭成功》的學(xué)習(xí)有所幫助。

[片段二：課中交流]

師：下面我們來交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

生：我們平常說的臺(tái)灣比較狹隘，就是指臺(tái)灣島。臺(tái)灣島位于我國(guó)的東南端，美麗又富饒。但其實(shí)臺(tái)灣很大，它包括臺(tái)灣島及其周圍的澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等80多個(gè)大小島嶼，這些共同組成了我國(guó)的臺(tái)灣省。

師：你的收獲讓我們也大開眼界，那等會(huì)我們交流的時(shí)候，應(yīng)該說臺(tái)灣島，或者寶島臺(tái)灣。謝謝你的交流！你是從哪兒知道的？

生：《品德與社會(huì)》書上看到的。

生：臺(tái)灣島是個(gè)年輕的大陸島。在遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣島并不是孤懸海中，而是與祖國(guó)大陸連接在一起的。后來，臺(tái)灣海峽地殼下沉，加上地球氣候變暖，冰川融化，海平面上升，臺(tái)灣島便成為我國(guó)東南海域中的一個(gè)大陸島。

……

師：鄭成功說這句話時(shí)的語氣是怎樣的？

生：慷慨激昂

師：誰再來讀？

指名讀、齊讀。

[片段三：課尾延伸]

師：鄭成功成功收復(fù)臺(tái)灣后，又大力建設(shè)臺(tái)灣。從那以后，臺(tái)灣人民過上了一陣安定幸福的生活。1684年，英、美、日、法等列強(qiáng)相繼入侵臺(tái)灣，使臺(tái)灣人民又處于水生火熱中。1895年，清政府被迫同日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的中日《馬關(guān)條約》，把臺(tái)灣、澎湖列島等割讓給日本。1945年，中國(guó)人民取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)的懷抱，結(jié)束了50年的日本殖民統(tǒng)治。但是，以蔣介石為首的國(guó)民黨集團(tuán)退守臺(tái)灣，他們?cè)诋?dāng)時(shí)美國(guó)政府的支持下，又造成了臺(tái)灣海峽兩岸隔絕的狀態(tài)。雖然，臺(tái)灣海峽兩岸迄今尚未統(tǒng)一，但大陸和臺(tái)灣同屬于一個(gè)中國(guó)的事實(shí)從未改變。請(qǐng)大家翻到《品德與社會(huì)》書51頁(yè)，仔細(xì)閱讀書上的《兩岸情深》。

生認(rèn)真閱讀材料。

師：看了這些材料，你想說什么？

生：海峽兩岸人民心連心，情牽情。

生：兩岸人民隔海相望，日切盼望著臺(tái)灣能回歸祖國(guó)。

生：臺(tái)灣一日不回歸，兩岸人民的鄉(xiāng)愁和國(guó)殤就一日不消。

師：臺(tái)灣回歸，還有重重阻礙，作為一個(gè)中國(guó)人，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，富民強(qiáng)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)這個(gè)理想而自強(qiáng)不息。我相信，不久的將來“隔海相望”將成為永遠(yuǎn)的歷史。

[教后反思]

《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國(guó)熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功及臺(tái)灣的理解。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我嘗試著跟《品德與社會(huì)》整合，課前，我指導(dǎo)學(xué)生們做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，當(dāng)大家說到要查找相關(guān)的資料幫助理解課文內(nèi)容時(shí)，我趁機(jī)讓學(xué)生翻開《品德與社會(huì)》書，示意他們可以從第六課中去尋找答案，從而知道獲取信息的途徑有很多，《品德與社會(huì)》書就是其中一條，不要荒廢了這本寶貴的資源。

課上，我檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生們談到的大多是臺(tái)灣島的問題，這正是學(xué)習(xí)本篇課文的關(guān)鍵所在。高年級(jí)的學(xué)生學(xué)課文，不僅要學(xué)表面的文字，還要了解課文的背景。有了知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)課文才能游刃有余，問題才能迎刃而解。所以，當(dāng)學(xué)生知道臺(tái)灣屬于祖國(guó)的一部分時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，回到明朝末年，臺(tái)灣被荷蘭傾略者強(qiáng)占，他們殘酷地奴役著臺(tái)灣同胞。我問大家有何想法，學(xué)生紛紛表示恨意，并想解救苦難的同胞。此時(shí)，引出課文的主人公，時(shí)機(jī)正好！學(xué)生們的感情充沛、慷慨激昂，收復(fù)臺(tái)灣的決心很大！

課尾，我告訴大家，臺(tái)灣問題一直困擾著海峽兩岸的人們，雖然至今尚未統(tǒng)一，但是大陸和臺(tái)灣同屬一個(gè)中國(guó)的事實(shí)從未改變。我讓大家通過閱讀《品德與社會(huì)》書上的相關(guān)資料，知道兩岸人民情深似海，日夜盼望著回歸。我也向大家提出了要求--發(fā)奮學(xué)習(xí)，富民強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

三個(gè)片段的教學(xué)，均利用《品德與社會(huì)》組織教學(xué)內(nèi)容，把課文涉及到的歷史、地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合其中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主地開展學(xué)習(xí)，形成了對(duì)新知的意義建構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。