王祝君??

摘要：作為基礎學科的語文教學，不僅具有工具性而且還有人文性特點。語文教學不僅是我們學習的工具，還是我們思維表達的工具。因此語文教學要“以情為中心”。怎樣培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，從而達到樂讀書，讓孩子們在知識的海洋中自由自在地邀游，才能使學生的素質真正得以提高。

關鍵詞：閱讀；學生；習慣

閱讀是成就一個人精神殿堂的基石。怎么樣讓學生對閱讀感興趣，怎么樣讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是關系著一個孩子將來的生活質量、生命的價值所在。

閱讀能力是每個公民必備的能力，它等同于一個公民的基本權利。因此，很多國家非常強調學生的閱讀，特別是在義務教育階段，一定要提高學生的閱讀能力，在一定程度上，它不僅影響了一個國家人力資源的素質，更重要的是從個體本身，他能夠獲得作為公民最基本的權利和資格。

然而，據(jù)調查，很多學生目前的閱讀狀況越來越不理想，閱讀素養(yǎng)不夠，閱讀能力堪憂。原因主要有以下幾點：

首先，學生閱讀的功利性、目的性太強。對閱讀作用的認識不深刻。

其次，學生沒有一個良好的文化環(huán)境，閱讀氛圍不夠造成學生閱讀興趣不高。

再次，考試壓力太大，使學生無法輕松閱讀。

那么，在這樣一個大的背景下，怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣。

第一、學校教育毫無疑問一定要承擔起一定的責任，就是要讓學生感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學的時候，從教學的方法上要有所側重，比如說有些老師在閱讀教學的時候，總覺得讓學生閱讀的時候要給點任務，否則就是無效環(huán)節(jié)，缺少檢測的方法，效率不高。其實這樣做，效果并不好，孩子還沒讀文章就帶著問題帶著任務去完成閱讀，整個閱讀心態(tài)是一種目的性非常明確，不是非常自由地心態(tài)來深入體會這個作品。這樣孩子讀文章是為了完成任務，而體會不到讀的樂趣，所以從課堂教學來看，我們老師要下一點工夫，即使是教材的選文，也應該讓孩子感受到閱讀過程中給他帶來的美好體驗，這樣，興趣還是能夠培養(yǎng)起來的。

第二、讓學生相互交流閱讀的感受。曾經(jīng)有孩子這樣說，老師沒有教《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，我每次讀都會很感動，都會流淚，等到老師教完這篇課文的時候，我恨死這篇課文了。為什么呢？就是我們往往在教學過程中，會把這個人物形象進行支離破碎的分析，讓孩子真正體驗不到閱讀的樂趣。

第三、除了課內花一些工夫之外，課外也要做一些引導。比如，讓孩子多讀一些課外書，指導孩子從自己感興趣的作品去讀也未嘗不可。曾經(jīng)《哈利波特》風靡全世界，如果我們的孩子也喜歡讀類似的作品，那么一開始也可以讓他讀，讀到一定程度，慢慢地往經(jīng)典的作品上引導，一開始也要從孩子感興趣的經(jīng)典來引導。

第四、在閱讀時，要讓孩子有一種自由地閱讀狀態(tài)。

讓他更真切地進入到文本的境界中去，讓他有一種比較好的閱讀心態(tài)，真正體會到閱讀的樂趣?？梢园褜W生已經(jīng)在課外獲得的一些信息拿到課堂上，幫助課堂的學習。實際上，課內課外閱讀如果引導得合理，那么在學生學習語文的過程中，我們可以看出，那些閱讀量往往比較大的學生，他的閱讀能力也就比較高。

第五、老師引導是一個方面，老師還需要起到表率作用。

老師也需要大量的閱讀，就目前的現(xiàn)狀來講，我們不少老師由于一些原因，沒有時間閱讀，常年閱讀的就是一本一本的教材。所以，在這方面，老師就不能起到一個很好的表率作用，在教學中就圍繞著教材和教參進行，課堂活力就不夠，拓展也不足。所以，老師自己要有一定的閱讀體驗，才能在課堂上和學生分享自己的體驗。

第六，提高學生興趣引發(fā)深入思考。我們能不能引發(fā)學生深入的思考一些問題，對文本能夠有些理解和感受，引發(fā)學生對作品本身、對人物形象本身能夠更深入的思考和體驗。就是既要讓學生有自由閱讀的寶貴的體驗，但同時又要讓他從自由閱讀的寶貴體驗中更深入一步去發(fā)現(xiàn)文字之美、文本之內涵。還可以在課堂上給學生提供一定的時間和創(chuàng)造一個氛圍，讓學生交流閱讀的感受，因為我們在課堂上往往就是老師提問，學生回答。信息比較單一，也就抽問一兩個學生。如果讓孩子交流，每個孩子可能都有自己的一點感受。聽完小組間比如四人一組、六人一組的交流，他也能開闊自己，為什么自己沒有這樣的感受，這樣就可以分享同伴的閱讀體驗，分享同伴的閱讀樂趣。

第七、還可以建立班級的圖書角。以全班一個學期買10本20本書，或者學生每人捐一本自己看過的書，建立班級的圖書角，孩子們就可以交換閱讀，班級和班級之間還可以進行交流，比如這個班的30本書和那個班的30本書不一樣，彼此進行交換閱讀。不要小看這個簡單的舉動，在學校我們不能保證到圖書館看書，語文老師、班主任可以建立自己的圖書角。如果班級買10本書，分攤到每個孩子身上，也就一兩元錢，但是這10本書，每個孩子都可以讀一讀，一個學期讀上5本書就了不得了，更何況10本書。

為了讓學生更有興趣去閱讀。我們還可以有一些具體的措施，比如，建立班級讀書排行榜。制作一個表格，學生讀過的書就做個記錄符號，一學期下來就可以進行統(tǒng)計，然后制定一個排行榜。制作讀書卡。包括這本書的最基本的信息，抄錄其中經(jīng)典的句子、優(yōu)美的詞語，也包括對這本書的評價，和同學之間交流也可以貼在墻上展示。還可以定期舉行讀書會。大家一起交流讀書心得，彼此交流的時候，覺得同學讀的那本書也挺有意思的，自己也就想去讀。

總之，閱讀的成效不是立竿見影的，閱讀也不能急功近利，他需要一個長期的過程，并不是想一些科目多做題，成績就提高得快。并且要讓學生明白只是大量地做習題或卷子，不能提高學生的整體素質。這好比吃糧食和吃激素的關系。養(yǎng)成好的讀書習慣就好比吃五谷雜糧，是一輩子的事情。我們老師、家長一定要破除功利之心，而這個利益是眼前的，是急功近利的，而不是孩子將來的利益，所以，我們要將眼光放長遠，不要急功近利。要為了孩子一生的生活質量、生命價值考慮，真正的培養(yǎng)這種閱讀能力。

參考文獻：

[1]侯磊.珍惜現(xiàn)在積累未來[J].秘書工作，2010，（06）.

[2]肖復興.不讀書的民族沒有前途[J].秘書工作，2010，（06）.

作者簡介：

王祝君，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州康南民族高級中學。