摘要：班主任管理是學(xué)校管理的重要組成部分，對于維持教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。作為班級管理的主要實施者，班主任在班級管理工作中要發(fā)揮重要的職能。班主任的管理方式、方法對于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的成長與發(fā)展具有十分重要的影響。鑒于此，筆者將從中學(xué)班主任管理技巧的語言藝術(shù)出發(fā)，結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗進行淺談。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；管理技巧；語言藝術(shù)

教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個綜合功夫。語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達的感情也不同。言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。因此，作為中學(xué)班主任，一定要對自己的語言修養(yǎng)引起重視。筆者認為可以從以下方面進行自我審視與提升。

一、 全面了解學(xué)生，語言運用因人而異

了解學(xué)生是教師關(guān)心學(xué)生的起點，是進行教育的前提條件。如果班主任對學(xué)生的情況缺乏足夠的了解是很難在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)心愛護學(xué)生的。教師只有多接觸學(xué)生與他們打成一片，才能了解他們的興趣愛好、個性特點、思想狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同類型因材施教。同時結(jié)合不同場合、不同對象，運用不同的科學(xué)語言，以取得理想的教育效果。如對自尊心強，有逆反心理，脾氣暴躁，感情沖動的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考，自我意識強，感受力較強的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點撥式語言；對自我防衛(wèi)心理強烈，不肯輕易認錯的學(xué)生，宜采用突擊式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生，宜采用有層次、有步驟，逐漸深入學(xué)生心靈的漸進式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生則要采用措辭尖銳，語調(diào)激烈的觸動式語言等。

二、 語言運用要科學(xué)

科學(xué)的語言，第一要“言之有理”?！袄怼本褪强茖W(xué)性，哲理性，實踐性。有理才能服人。第二要“言之有情”?！扒椤本褪钦媲?，純情。有情才能動人。第三要“言之有方”?！胺健本褪且鶕?jù)具體情況尋找恰當(dāng)?shù)臅r機，適當(dāng)場合，可接受的方式進行說教。有方才能有效。第四要“言之有趣”。“趣”就是新意，風(fēng)趣。有趣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生聽后難以忘懷，從而達到鞏固、深化語言說教的效果。在工作中，班主任若能巧妙地運用一些幽默風(fēng)趣的話，常能使局促、尷尬的場面變得輕松和諧，使矛盾雙方及時擺脫困境，在笑聲中接受教育、領(lǐng)會哲理、消除尷尬。

三、 語言運用要幽默

教育工作者，尤其是班主任運用幽默技巧，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地說明問題，引起學(xué)生愉悅的心理反應(yīng)，造成和諧的教育氛圍。幽默的形式很多，可以正話反說，可以偷梁換柱，可以一語雙關(guān)等。比如個別中學(xué)生染上了煙癮，班主任準(zhǔn)備在班會課上進行集體教育。但班主任并沒有從正面去說教，而是組織學(xué)生討論吸煙的好處，在老師的引導(dǎo)下得到了如下結(jié)論：一是可以防小偷，抽煙的日子長了會咳嗽，令小偷不敢輕舉妄動；二是可以永遠不老，醫(yī)學(xué)界早就有結(jié)論，吸煙史越長人的壽命就越短，當(dāng)然活不到老；三是可以防蚊子，因為蚊子怕煙等十幾個結(jié)論。這些結(jié)論讓同學(xué)們不笑不行、欲笑不能，隨之陷入深思之中。這種正話反說式的幽默，表面上否定了抽煙的害處，但實際上把其危害性亦暴露無遺，這比單純地正面說服、批評、勸阻的效果要好得多。

四、 語言運用要有針對性

教師語言的針對性是指教師在講話時針對不同對象，在不同時間、不同地點，選擇不同的語言表達方式。教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運用語言技能技巧時，應(yīng)因地、因時、因事而異，絕不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。

1. 針對不同的性別選擇不同的語言方式。男生心理承受力較強，女生心理承受力弱。因此教師針對不同性別的學(xué)生談話應(yīng)該采用不同的語言方式。

2. 針對不同時間、地點，選擇不同的語言方式。教師，尤其是班主任老師，經(jīng)常要與學(xué)生進行個別談話。因此，談話的時間、地點、場合，對談話的效果影響是很大的。如果時間地點場合選擇不好，有時談話效果適得其反。一般來說，能不在課上當(dāng)著全班學(xué)生批評的，就不要在課上批評。下課后，找一個僻靜的地方推心置腹地談，效果會更好。

3. 針對不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語方方式。教師的工作內(nèi)容是多方面的，上學(xué)科課時，宜語言嚴謹、簡練，要注意邏輯性、語言啟發(fā)性。班會課，要注意的感召力，鼓動性。課下，與學(xué)生談天，要注意語言的親切，學(xué)生犯了錯誤，性質(zhì)嚴重的，教師與之談話時，要有震懾力，學(xué)生犯小錯誤，教師點到為止，留有余地，讓學(xué)生思考，自己改正。

五、 結(jié)語

語言是情感、情緒、思想表達的主要載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是毫無意義的。在中學(xué)班級管理工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很多的動力都是來自班主任的語言激勵。因此，班主任需要有管理的語言藝術(shù)。在語言藝術(shù)中，班主任要真誠、真情，不論是贊美、支持、反對、批評都要讓學(xué)生了解班主任的良苦用心，讓學(xué)生主動改正自己的錯誤，建設(shè)和諧的班級。同時，中學(xué)生處于世界觀、世界觀、價值觀成型的時期，班主任要對其思想、行為進行觀察，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時的引導(dǎo)，讓其明白為人處世的道理，考慮學(xué)生的想法是否有自己的科學(xué)之處，讓班主任的管理工作更加具有說服力。有的時候，班主任在面對一些后進生、學(xué)困生的管理與教育中，難免出現(xiàn)一些著急的、恨鐵不成鋼的情緒，有的時候控制不住自己的情緒，說一些刺激性的語言，學(xué)生只能默默接受，這種管理無疑是失敗的，會對學(xué)生一生產(chǎn)生難以磨滅的影響。

在語言表達的實際應(yīng)用中班主任要善于把多種表達技巧綜合起來運用，才能使敘事更加具體、生動，說理更加深刻、透徹，抒情更加真切、動人。一個優(yōu)秀的演講家，能完美地做到聲未出而形先至，觀其形而知其音，更能做到以聲傳神，以神馭音，讓觀眾欣賞到無上的語言藝術(shù)魅力。那么，相信我們班主任也可以達到這個造詣。

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作者簡介：

曾益，重慶市，重慶市酉陽縣龔灘初級中學(xué)校。