摘要：隨著教學理念的不斷發(fā)展，不斷地提升課程課堂教學的有效性成為了教育教學發(fā)展的重點。初中數學作為初中教學體系中的重要組成部分，對于學生數學知識水平的提升以及數學意識的培養(yǎng)有著十分積極的意義。通過不斷地探討初中數學課堂教學的有效性來促進初中數學教學的發(fā)展，十分必要，本文將結合初中數學教學實踐，對于初中數學課堂教學有效性進行探討，為今后初中數學的發(fā)展做出依據。

關鍵詞：初中數學 有效性 策略 意義

教學理念的發(fā)展，使得我們對于課堂教學展開了思考，認識到了課堂教學的關鍵就在于課堂教學的有效性，簡單而言，課堂教學的有效性，就是課堂教學過程中在保證教學質量的前提下，教學開展的效率。課堂教學有效性的提升，能夠使得學生學到更多的知識，使得課堂內容更為高效的開展，可見不斷地對于課堂教學有效性展開分析，積極地探究限制課堂教學有效性提升的因素，針對性地提升相應的策略，具有很強的現實意義與必要性。本文分析初中數學課堂教學有效性，首先探究限制初中數學課堂教學有效性提升的因素。

一、初中數學課堂教學有效性提升的限制性因素分析

（一）教學方法的不適應

筆者認為，限制初中數學課堂教學有效性提升的首要限制性因素就是教學方法的不適應。在傳統(tǒng)的教育理念下，由于對于教育本質的認識有著局限性，過分地注重學生課程知識的提升，因此廣泛地開展灌輸式的教學方法，直到現在由于教育觀念沒有及時得到轉變，大量灌輸式的教學方法在教學中應用，嚴重的限制了課堂教學有效性的提升。在初中數學教學中，灌輸式的教學方法應用，首先限制了學生對于教學問題的思考的積極性，學生主要通過“死記硬背”的方式完成知識的學習，并不能理解其中的道理，使得教學效率變得低下。這種教學方法不適應的影響下，學生便失去了對于數學課程的興趣，加之數學本身就具有復雜性以及抽象性的特點，學生在數學課堂教學就處于了被動學習的狀態(tài)，教學的有效性自然難易提升。

（二）課堂教學活動單一

數學是一門聯系實際的課程，幾乎所有的數學知識都能在生活實踐中進行應用，因此在數學的教學中，也應當廣泛地聯系實際，大量的從生活中進行舉例，開展豐富的教學活動，但是由于當前初中數學課堂教學中，活動單一，限制了教學有效性的提升，主要在以下方面有所體現。其一，課堂教學活動單一就主要體現在數學課堂教學脫離實際，即沒有將數學教學內容與生活實際相聯系，這就導致了教學內容缺乏相應的應用性，增加了學生對于課堂知識的理解難度，降低了課堂教學的效率。其二，在初中數學課堂教學中，活動開展單一，往往都是老師授課學生聽課的模式，長時間的開展使得學生對于課堂教學降低了興趣，這便影響了初中數學課堂教學有效性的提升。

二、提升初中數學課堂教學有效性的策略

（一）引導性教學方法的應用

教學方式對于初中數學課堂教學有效性的影響不言而喻，引導性的教學方法的應用能夠有效的提升課堂教學的有效性。引導性的教學方法就是在數學課堂教學過程中，老師通過大量的舉例，不斷地引導學生去得出相應的結論以及答案，在一步步引導中使得學生深刻地理解問題的關鍵，提升學生對于知識掌握的質量與效率，從而促進課堂教學有效性的提升。例如，在進行二元一次方程求解的過程中，老師不是直接告訴學生對于未知數轉化的方法，而是不斷地給與學生提示，讓學生自己經歷整個求解過程，并且在引導學生發(fā)現求解過程中兩式相減與相加的技巧。在上述引導性的教學方法中，學生的理解能力大大提升，學習興趣也大大激發(fā)，對于課堂教學的發(fā)展十分必要，大幅地提升了初中數學課堂教學的有效性。

（二）多種教學活動的開展

多種教學活動的開展，就是不斷地豐富初中課堂教學活動，改變單一化課堂教學模式。多種教學活動的開展，是一個十分寬泛地概念，主要有著以下方面的體現。首先，開展多種教學方式，例如，開展“翻轉課堂”式教學，讓學生在課堂上講解教學內容，老師在旁邊引導，不但鍛煉了學生的綜合能力，對于活躍課堂教學氛圍也是十分有益的。其次，開展合作學習的活動，例如，老師將學生分成多個學習小組，讓學生以小組為單位開展合作學習，學生不懂的問題可以相互討論，合作學習中還有一種無形的監(jiān)督性促進學生進行學習。再者，開展以班級為單位的數學小競賽，也能夠提升學生對于數學學習的興趣，活躍課堂教學氛圍，進而促進課堂教學有效性的提升。

（三）應用聯系實際的教學模式

上文中也有所提及，數學是一門聯系實際的課程，因此在教學中大量的引入生活實際的元素，對于課堂教學有效性的提升有著十分積極的意義，即應用聯系實際的教學模式，主要有兩個方面的體現。首先，老師在教學過程中，應當大量地以生活實際舉例，例如在講解優(yōu)化問題時，就以生活中的事情舉例，讓學生思考，這種與實際相關的教學模式，能夠增加學生對于問題的理解深度。其次，在初中數學課堂習題練習中，老師也應當選取大量的實際素材，例如工廠生產等實際案例，讓學生在聯系實際的過程中加強了對于問題的理解?？偟膩碚f，應用聯系實際的教學模式，對于學生解決實際問題的能力也有著積極的鍛煉，有利于學生的發(fā)展。

三、結語

本文對于初中數學課堂教學有效性展開了分析，首先探究了初中數學課堂教學有效性提升的限制性因素，基于此基礎，提出了提升初中數學課堂教學有效性的策略。總的來說，課堂教學有效性的提升，對于教育教學的發(fā)展以及學生的成長十分關鍵，不斷地開展研究，提升課堂教學有效性，意義深遠。

參考文獻：

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（作者簡介：盧華，本科，江西省貴溪市鴻塘中心學校，高級教師，初中數學。）