岑麗媛

摘要：小學對于學生來說是一個奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，語文對于學生任何一個科目的學習都是基礎(chǔ)，只有理解詞語句子才能更好的把握題目的意思。現(xiàn)在很多錯誤現(xiàn)象存在，比如說重視形式等教師過于強勢等現(xiàn)象，而以學生為主體，高效的語文課堂對于提升學生的語文成績實現(xiàn)教學目標都是很好的途徑，國家語文新課程標準中明確提出，小學語文教育要以學生為主體，這就給傳統(tǒng)的教學模式提出了更高的要求，匡正偏離教學本質(zhì)的課堂學習，推進新課改的發(fā)展。本文從以學生為主體的角度出發(fā)，對于創(chuàng)建小學語文高效課堂進行了分析，并提出相關(guān)可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學語文 高效課堂 創(chuàng)建方式

新課程改革的理念在于“以學生為本”“自主學習”等，課堂的核心價值也在于學生能夠自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值，但是現(xiàn)在各小學學校普遍存在著課堂教學中教師負責過多、教師比較強勢等現(xiàn)狀，在教學改革的深入開展下，小學語文課堂應(yīng)該集合大量的新型教學模式，提高課堂效率，但是歸根結(jié)底，高效的語文課堂來源于要以學生為主體。

一、創(chuàng)建高效課堂要以學生為主體

高效的語文課堂要以學生為主體，教師首先要樹立這樣的理念，但是對于這個理念，每個人都有每個人的見解，少部分教師會認為以學生為主體就是讓學生更加自主學習，自己探索鉆研，但是這個見解是比較片面簡單的。要真正的實現(xiàn)以為主體，教師就要全身心的去體驗學生的處境，站在學生的角度上去思考問題，運用學生現(xiàn)在的思維去看待問題，不僅僅只是作為問題的解答者和終結(jié)者，而是以一種參與者和決策者的身份參與進去，在學習時學生能夠自我設(shè)計、自我思考、自我評估，另外，小學生正是處于全身心發(fā)展階段，要尊重他們的自身發(fā)展，對于學生的想象力和創(chuàng)造力要做到鼓勵和支持，小學語文具有很強的實踐性，需要學生親自去實踐去動手。在整個教學的過程中，教師是一個輔助條件，而真正的決定在于學生自己，如果失去了學生的主體地位，不僅學生的語文得不到提升，整個綜合素質(zhì)也不很得到很大發(fā)展。因此學生的發(fā)展要以學生為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，讓課堂更加高效。

二、怎樣構(gòu)建以學生為主體的小學語文課堂

（一）提供新穎的學習環(huán)境

學生學習的積極性和主動性關(guān)系到學生的學習質(zhì)量，傳統(tǒng)式的教學當中，學生往往是被動式的學習，老師總是居高臨下的教學，導致學生的學習積極性不高，相反，和諧的、平等的學習氛圍，更能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，教師應(yīng)該走下講臺，走到學生中去，在平等的環(huán)境下學習，可能教師一個信任的眼神，一句溫柔的安慰都會是學生學習的強大動力，和學生從心底里產(chǎn)生共鳴。

學生學習的主動性是學習效果的一大動力，培養(yǎng)學生的學習主動性，就要了解學生的切身需求，從而鋪設(shè)良好的學習氛圍。傳統(tǒng)的學習是將課本上的知識傳授給學生，而現(xiàn)在可以使學生分角色，將課本的情景重現(xiàn)出來，記憶更加深刻，更能打動學生的內(nèi)心，使本來枯燥的課題變得更有生機。

（二）將教學活動的情感因素挖掘出來

每個個體都是一個有靈魂有情感的人，課堂的學習很大一部分來源于學生和教師情感的共鳴，所以語文課堂的學習要激發(fā)教學活動中的情感因素，在教學中更加富有興趣，學生們能更加感興趣去對待學習，作為語文教師來講，對于學生的情感需求要更加敏感，為學生的學習創(chuàng)造一個更加和諧、平等的環(huán)境，讓微笑進課堂，讓學生真正能夠做到親其師，信其師。

（三）采取多種教學方式

對于傳統(tǒng)的教學方式，學生們也是司空見慣，已經(jīng)處于一種疲倦的狀態(tài)，所以教師要變換多種教學方式，才能使學生耳目一新，比如說教師提問學生隨機回答，教師演示學生模仿，學等方式，形成一個有趣的學習氛圍，枯燥無味的學習環(huán)境阻礙了學生的積極性和主動性，所以教師要采取多種教學模式和方法，激發(fā)學生的積極性和主動性，給學生的想象力和創(chuàng)造力提供輕松的空間，留出足夠的時間讓學生參與課堂，從而提升學習的積極性和課堂的效率。比如說，對于學習課本來講，自己朗讀不如學生之間的分角色朗讀或者現(xiàn)場表演模仿，只看課本學習不如使用多媒體學習更有畫面感，印象更深刻，更有助于學生對于文章的理解，另外把學生分成幾個小組，學生之間合作學習，給沉悶的課堂注入了新的生機活力，能夠幫助學生相互學習、互相促進，另外，開放式的探究學習，更能夠激發(fā)學生對于知識的渴望，既增加了學生親身體驗的機會，又增加了學生的知識面。在課堂中，學習不只是坐在座位上，游戲性的學習更能激起學生的興趣。

（四）加強家校之間的溝通

最好的三角關(guān)系是，家長支持教師，教師支持學生。良好的教育不僅僅依靠學校，家庭才是學生的第一所學校，學生的教育發(fā)展需要家庭、學校和社會的共同努力，班主任對于學生在學校近一段時間表現(xiàn)與家長進行溝通交流，但是教師在和家長溝通時，也需要掌握一定的方式方法，把握溝通的幅度，將學生的心理特點考慮進去，避免和家長交流的過于頻繁，往往會產(chǎn)生適得其反的效果，學生產(chǎn)生叛逆。所以，教師在與學生溝通時，首先要實事求是的與家長溝通，對于學生的進步要予以肯定，對于學生仍存在的不足之處，要委婉的表達出來，有步驟有方法的和家長溝通，另外，教師還可以采取更多的辦法，協(xié)調(diào)家長和社會的力量，為學生的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

三、結(jié)語

構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂，是對學生發(fā)展負責的表現(xiàn)，也是新課程標準下不斷強調(diào)的一個理念。只有構(gòu)建一個師生和諧融洽、學習輕松寬裕、教學氛圍濃厚、能充分調(diào)動學生主動性和積極性的教學模式，最終使學生能夠在開心、輕松、熱情、主動地情緒中參與到課堂中學習，才能使小學語文課堂的效果達到最佳。

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（作者單位：山西省大同市南郊區(qū)水泊寺聯(lián)校馬家小村學校 ）