賈杰

摘要：隨著新課改的實施，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，體驗式教學(xué)具有互動合作、自主探究等特點，在高中語文教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。這對于提高學(xué)生的課堂體驗，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)參與和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都起著關(guān)鍵性的作用。開展體驗式教學(xué)為高中語文課堂教學(xué)提供了新的活力，改善了師生關(guān)系，活躍了教學(xué)氣氛，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 高中語文 應(yīng)用

高中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心理，在學(xué)習(xí)中希望被教師尊重和理解，具有強(qiáng)烈的心理需求。體驗式教學(xué)從學(xué)生的心理特點出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性，實踐教學(xué)的實效性。下面結(jié)合高中語文的教學(xué)實際，對體驗式教學(xué)的應(yīng)用談一些淺顯的看法。

一、體驗式教學(xué)的作用

由于受到傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的影響，部分教師還是將教學(xué)的重點放在知識的灌輸上，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的試題訓(xùn)練，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，期待提高學(xué)生的知識水平。然而，這樣的教學(xué)效果并不理想，也不符合時代發(fā)展的潮流，因此，更能體現(xiàn)學(xué)生需求和時代發(fā)展的體驗式教學(xué)走進(jìn)了高中語文教學(xué)課堂。體驗式教學(xué)有效的轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改善了教學(xué)氣氛，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。高中語文教師要積極的進(jìn)行體驗式教學(xué)的應(yīng)用，從教學(xué)的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)情境，將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)活動參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流和探討，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生去體驗知識、感悟知識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率。因此，體驗式教學(xué)有以下作用：尊重學(xué)生的個性發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考；理解學(xué)習(xí)的生成性；注重知識的整體性。

二、在高中語文中應(yīng)用體驗式教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重體驗感受

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行體驗式教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的教學(xué)活動參與積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課堂學(xué)習(xí)體驗。有趣的教學(xué)情境，可以引發(fā)學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生興趣盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，抒發(fā)自己的情感，體會感悟知識，提高學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行《滕王閣序》教學(xué)的時候，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以收集一些有關(guān)滕王閣的圖片、故事、視頻等資料，制作符合教學(xué)需求的課件，必要的時候加上動畫和旁白，這樣，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境圖文并茂，形象具體，在配上課文的朗讀，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿想象，體會到文中描繪的盛況以及作者的情感。

而在《雷雨》教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還可以讓學(xué)生進(jìn)行精彩片段的分組排練，以角色表演的形式進(jìn)行對話，學(xué)生在排練的過程中，有效的掌握了教材中的知識，同時也提高了學(xué)生的積極性和參與性，讓雷雨中描繪的場景再現(xiàn)，有效的促進(jìn)了學(xué)生表演能力、思維能力、表達(dá)能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的各項素質(zhì)。

（二）進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效方法，教師在進(jìn)行高中語文體驗式教學(xué)的時候，可以根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則進(jìn)行小組的合理劃分，讓組內(nèi)學(xué)生之間可以交流互補(bǔ)，組間可以公平競爭，提高學(xué)生交流協(xié)作體驗的同時，也促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)參與，不僅讓學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，還有利于學(xué)生的知識延伸和遷移，提高學(xué)生的交流合作精神。比如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行分組討論，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生就課文的中心思想以及作者所以表達(dá)的感情進(jìn)行互動和交流。教師要對學(xué)生的觀點進(jìn)行及時的點評和補(bǔ)充，對學(xué)生的優(yōu)秀見解給予肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探討，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的樂趣，有效的掌握教學(xué)的重難點知識。

（三）進(jìn)行對話訓(xùn)練，豐富情感體驗

教師在體驗教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生與教師、同學(xué)之間進(jìn)行對話和交流，與課文中的主人公以及作者進(jìn)行精神和情感的對話，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體驗其中蘊(yùn)含的豐富情感。這樣，將有助于學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文知識運(yùn)用能力的提高，有效的豐富學(xué)生的情感體驗。比如在進(jìn)行《赤壁賦》教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。“在學(xué)習(xí)了課文以后，大家認(rèn)為蘇軾面對人生的態(tài)度是怎樣的，當(dāng)我們處于逆境的時候又該如何呢？”有學(xué)生認(rèn)為蘇軾是個豁達(dá)的人，被貶以后，遠(yuǎn)赴黃州，被限制了自由，但是蘇軾還是樂觀、積極的寄情于山水，不甘沉淪，從失意中將自己解脫出來。也有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾內(nèi)心還是存滿了失意，心情郁悶，只能寄情山水，進(jìn)行自我安慰。還有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，在失意的時候，不急不躁，心胸開闊，積極的面對困難和挫折，不消沉、不悲憤，勇于克服困難，走出人生的低谷。這樣，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到文章中的知識，還能和作者進(jìn)行情感和心靈上的對話，引起學(xué)生情感上的共鳴，升華學(xué)生的審美能力和思想境界。

三、結(jié)語

總而言之，體驗式教學(xué)模式是新課改的需要，是時代發(fā)展的必然，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的需要。因此，高中語教師要靈活的運(yùn)用體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)活動參與和體驗，讓學(xué)生進(jìn)行相互的合作和交流，在體驗中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，在愉快的學(xué)習(xí)中提高知識水平，從而有效的提高語文教學(xué)效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）