楊雨辰

摘 要：語言具有實(shí)踐性和工具性，因此，語感是運(yùn)用語言的具體能力，語感同時(shí)也體現(xiàn)著人們對語言運(yùn)用的熟練程度。但是語感的形成離不開反復(fù)的語言實(shí)踐，為了提高外語的綜合能力，以及外語的實(shí)際運(yùn)用能力，就應(yīng)該進(jìn)行大量的語言實(shí)踐練習(xí)。本文將以如何培養(yǎng)中學(xué)生的外語語感能力為出發(fā)點(diǎn)，分析影響提高中學(xué)生外語語感能力的各種因素，從而找出提升中學(xué)生語感能力的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；外語；語感；提升

語感簡而言之就是人們在對語言理解的基礎(chǔ)上，對語言直接感知的能力、對語言的領(lǐng)悟能力及對語言的運(yùn)用能力。語感作為一種成熟的外語能力，它與外語學(xué)習(xí)的思維共同構(gòu)成了對外語的應(yīng)用能力，它是外語能力的最高表現(xiàn)形式。目前的中學(xué)外語課堂，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，同時(shí)由于受到升學(xué)壓力及應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)中學(xué)生的外語運(yùn)用能力較差，非常不利于對語感能力的培養(yǎng)。作為一名中學(xué)生，筆者認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)外語課堂應(yīng)該以提高和培養(yǎng)語感能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，外語教師不僅要進(jìn)行必要的知識(shí)傳授，同時(shí)更要引導(dǎo)和教授中學(xué)生如何自己獨(dú)立學(xué)習(xí)語言，掌握學(xué)習(xí)語言的方法，獲得較高的語感水平。雖然朗誦背誦能在某種程度上提高口語語感水平，然而將這些能力轉(zhuǎn)化為自己真正能夠靈活實(shí)用的語言技巧，是需要掌握的重要技能。

一、影響中學(xué)生外語語感能力的主要因素

第一，中學(xué)生已掌握的外語知識(shí)基礎(chǔ)。提高和培養(yǎng)外語語感的途徑有兩條，一是單純的語言實(shí)踐練習(xí)，二是自覺的實(shí)踐練習(xí)。當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行了大量的單純語言實(shí)踐練習(xí)后，語感可以達(dá)到某種程度，這種積累的程度有利于學(xué)生自覺進(jìn)行語言實(shí)踐，促進(jìn)語感的形成。語感并非在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有目的的訓(xùn)練可以獲得，而是在反復(fù)的練習(xí)及無意識(shí)的練習(xí)中自然而然形成的。因此，外語教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中學(xué)生對作品、對文章的直接感受，應(yīng)該從具體的語言作品出發(fā)，直到讓中學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)語言的習(xí)慣。同時(shí)，語感的形成還需要掌握基本的語法、詞匯及句式方面的知識(shí)，需要掌握不同的語言風(fēng)格，尤其要學(xué)習(xí)語言的表達(dá)技巧，掌握語態(tài)的相關(guān)知識(shí)，這對語感的形成有著重要影響。

第二，中學(xué)生已經(jīng)形成的語境感。語境感不同于語感，語境感與語感產(chǎn)生的環(huán)境有著密切的關(guān)系，有內(nèi)在的與外在的不同環(huán)境。語內(nèi)的環(huán)境主要是指從文章本體出發(fā)從而產(chǎn)生的語感，而語外環(huán)境主要是指學(xué)生對與文章有關(guān)的各種背景文化的了解。語感的形成需要將語言運(yùn)用在具體的環(huán)境中來表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容、思想、方式都受到環(huán)境的制約與影響。因此，語感的培養(yǎng)要能夠讓人在表達(dá)語言的同時(shí)，結(jié)合內(nèi)外部的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)剡x擇用語和表達(dá)方式，這樣才能夠使語言接受者獲得更加準(zhǔn)確的語言信息，準(zhǔn)確的判斷，分析表達(dá)者的需求。

第三，中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語感與人們的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力有著密切的關(guān)聯(lián)，認(rèn)知水平?jīng)Q定著人們的表達(dá)水平。隨著中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，閱歷的不斷變化，語感也在發(fā)生著不斷的變化。比如，同樣的一句話，不同生活經(jīng)驗(yàn)及不同閱歷的人說出來，所表達(dá)的含義與指向有所不同。因此，豐富中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓中學(xué)生的知識(shí)與視野，可以促進(jìn)和提高中學(xué)生的語感。

二、培養(yǎng)中學(xué)生外語語感能力的主要策略

首先，在外語學(xué)習(xí)中應(yīng)該將聽力練習(xí)與口語練習(xí)相結(jié)合。外語學(xué)習(xí)中朗誦與背誦是必不可少的學(xué)習(xí)途徑，而通過大量和系統(tǒng)的閱讀與聽力的練習(xí)可以提高閱讀能力，同時(shí)對語言表達(dá)能力也有所幫助。為提高外語的語感能力，中學(xué)生應(yīng)該高度重視背誦與朗讀，并且在朗讀之前應(yīng)該反復(fù)聽錄音進(jìn)行模仿，之后進(jìn)行反復(fù)的模仿訓(xùn)練，從而促進(jìn)語感的形成。同時(shí)，對于聽力練習(xí)應(yīng)該養(yǎng)成每天練習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天在錄音的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿訓(xùn)練，達(dá)到能夠朗讀和背誦的程度，并且能夠發(fā)音規(guī)范，掌握音調(diào)變化的規(guī)律，這樣不僅可以對文章中的各種詞匯與語法知識(shí)得到強(qiáng)化與鞏固，同時(shí)還能夠快速地形成語感。這就需要外語教師準(zhǔn)備一些內(nèi)容幽默、篇幅短小，并且讀起來容易上口的文章，同時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的錄音，讓我們認(rèn)真地模仿練習(xí)，只有反復(fù)大量地模仿練習(xí)，才能真正達(dá)到目的。

其次，需要外語教師在教學(xué)中使用外語進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語感環(huán)境。由于受到語感環(huán)境與語感氛圍的影響，我國很多中學(xué)生的外語表達(dá)能力較弱，因此課堂中需要外語教師堅(jiān)持用學(xué)生容易聽懂的語言組織進(jìn)行教學(xué)，并輔助以相關(guān)的手勢、表情和動(dòng)作來幫助學(xué)生理解。同時(shí)要求和鼓勵(lì)學(xué)生同樣用外語進(jìn)行回答問題，并且模仿教師的表情、動(dòng)作和手勢，大膽地進(jìn)行交流互動(dòng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。外語教師要及時(shí)糾正與調(diào)整學(xué)生交流中出現(xiàn)的發(fā)音問題，不僅達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生熱愛語言表達(dá)，從而促進(jìn)語感的形成。

最后，中學(xué)生需要自覺地補(bǔ)充外語閱讀的資料。大量的外語閱讀可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入外語的語感環(huán)境。雖然語感的形成需要大量的實(shí)踐練習(xí)，但同時(shí)也需要廣泛的閱讀來補(bǔ)充和增加學(xué)生對語感的感受能力。隨著各種信息化工具的運(yùn)用，中學(xué)生可以通過各種渠道獲取大量的外語閱讀資料，尤其是課外的拓展性閱讀資料。外語教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的語言實(shí)踐練習(xí)與課外的拓展性閱讀相結(jié)合，利用閑暇的時(shí)間，將廣播、報(bào)紙、雜志及各種媒體中所見所聽的有關(guān)外語的趣味新聞隨時(shí)記錄下來，并且進(jìn)行相關(guān)的整理歸類，長此以往的積累學(xué)習(xí)，對語感的形成有著非常重要的積極作用。

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