于永超

摘 要：繪畫語言是一種藝術性的語匯，其將藝術形象與思想情感的表達緊密聯(lián)系在一起，為高職藝術類學生展現(xiàn)自我認知與思想情感開拓出一條道路。目前我國高職藝術類學生在繪畫語言表達上依然存在著較多的問題，文章從現(xiàn)狀入手，提出高職藝術類學生應該通過繪畫技巧的提高、情感的融入、實踐繪畫活動的開展，提高其繪畫語言表達能力。

關鍵詞：高職；藝術類學生；繪畫語言；表達

中圖分類號：J204

文獻標識碼：A

一、高職藝術類學生繪畫語言的表達現(xiàn)狀

從高職藝術類學生繪畫語言的學習與表達現(xiàn)狀來看，雖然有部分院校開始注重繪畫等教育教學的普及化，但是由于在教育方法、實踐活動與學生思維引導方面存在的問題，造成這些課程活動的開展并不能進一步激發(fā)學生運用繪畫語言呈現(xiàn)藝術、表達藝術的欲望。尤其是教師在繪畫能力的培養(yǎng)上一直采用傳統(tǒng)老套的教學模式、方法，對學生的表達思維造成了一定的局限。

而要想讓學生能夠在紛繁復雜的社會環(huán)境中找到自己的發(fā)展途徑，必須注重培養(yǎng)高職藝術類學生在繪畫語言表達上的能力。幫助他們尋找更新的、更合適的、更有感染力的表達方式，創(chuàng)作出更加出色的作品，教會他們運用形象的繪畫藝術語言、靈活的畫筆來表達出自己的內心。

二、高職藝術類學生繪畫語言的表達對策

1.把握“形”與“神”，端正學生的表達意識

目前很多高職藝術類的學生沒有認識到繪畫語言在學習與表達上的重要性，在表達的過程中缺乏突破創(chuàng)新的思維認知，只是一味地進行模仿，這種思維的局限性與意識的不端正實際上影響了學生的發(fā)展。對此，教師應該做出正確的引導，讓學生主動認識到在藝術領域，繪畫語言不僅應該注重“形”，還應該注重“神”，指導學生將自己對藝術的理解與創(chuàng)作的突破融入到繪畫語言中，將“形”與“神”緊密結合在一起，使兩者成為一個相互滲透的有機整體。

為此，教師可以引導學生多欣賞一些優(yōu)秀的藝術作品，鼓勵學生結合這些作品說說自己的感知與想法，從中認識創(chuàng)作者所投入的情感思想，認識繪畫語言在表達上的直觀性。另外，在欣賞的同時，教師還應該鼓勵學生主動創(chuàng)作，這種創(chuàng)作并不是單純的炫技，而是通過提高其感染力來增強藝術表達效果。

2.提高學生情感修養(yǎng)，為語言表達奠定基礎

雖然繪畫語言是一種重要的表達方式與載體，能夠提高思想展現(xiàn)的藝術性與直觀性，但是為了提高繪畫語言的表達能力，教師更應該注重提高高職藝術類學生的情感道德修養(yǎng)，從而為語言的表達奠定良好的基礎。尤其是高職學生學習以及習慣等方面存在一定的問題，更需要教師的幫助。

為此，教師應該多提供一些藝術類的作品、書籍以及各種拓展性的資源，幫助學生打開視野，讓他們能夠對藝術世界的奧妙了解得更多，這能讓他們在表達上更加充分、充實。

3.改善學生繪畫技巧，增強繪畫語言的表現(xiàn)力

在繪畫語言表達的過程中，雖然情感思想占據著重要的地位，但是與此同時我們也不能忽視繪畫技巧的掌握，這樣才能為學生表達提供更好的途徑，增強其繪畫作品的表現(xiàn)力、吸引力。為此，在實際教學的過程中，教師不僅應該重視學生情感思想的發(fā)展，還應該注重在繪畫技巧上的能動傳授，通過動態(tài)式、對比式等多種方式，讓學生更為多元地掌握各種繪畫技巧，也為后續(xù)的情感思維表達提供幫助。

4.提供實踐機會，為學生繪畫語言的表達創(chuàng)建平臺

目前我國高職院校最首要的教育方向、教學任務就是為現(xiàn)代化社會的發(fā)展與建設培養(yǎng)高水平的職業(yè)人才。因此，如果藝術類專業(yè)的學生在繪畫語言的表達上缺乏實踐性與運用性，那么就背離了教育教學的目標。為此，在培養(yǎng)學生繪畫語言表達能力的過程中，教師不僅要通過課堂傳授給本專業(yè)的學生更多的繪畫知識、情感思想，同時還應該多通過實踐活動進一步提升學生的藝術審美能力、繪畫語言在運用與表達上的技巧。

繪畫語言的表達是高職藝術類學生展現(xiàn)自我思想與見解的重要載體，教師應該提高對學生繪畫語言表達能力培養(yǎng)的重視程度。要加強對繪畫技巧的培養(yǎng)，同時也要注重思想情感的融入，進一步鼓勵學生創(chuàng)意創(chuàng)新，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術作品，為社會的發(fā)展做出一份貢獻。

參考文獻：

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