李雷 董欲曉 郝蕓蕓

摘 要：協(xié)同育人理念是新時(shí)期高校實(shí)踐育人工作的指南。要正視當(dāng)前高校實(shí)踐育人工作存在的問題，按照因地制宜、以人為本、互惠共贏等原則，搭建好高校實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)育人工作的合力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同；實(shí)踐育人；體系搭建

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、協(xié)同育人理念是指導(dǎo)高校實(shí)踐育人體系搭建的工作指南

1.協(xié)同育人理念是馬克思主義實(shí)踐觀的具體體現(xiàn)

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)重要的和基本的觀點(diǎn)，是馬克思主義的根本特征。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上的協(xié)作與共建，這種理念將學(xué)校和企業(yè)、地方等機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)理念既符合辯證唯物主義 “實(shí)踐出真知”的哲學(xué)思想，也符合現(xiàn)代教育觀要求，具有深刻的社會(huì)學(xué)根源和教育學(xué)根源。

2.協(xié)同育人理念具有明確的政策依據(jù)

近年來，黨和國(guó)家非常重視高校實(shí)踐育人工作，多次出臺(tái)文件，要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)高校實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，有效發(fā)揮育人合力作用。國(guó)家頒布實(shí)施的 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020）年》和 《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》都要求高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作，通過學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）中就深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源，支持高校開展教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件建設(shè)、校外實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等進(jìn)一步提供了明確政策支持，并加大了扶持力度。

3.協(xié)同育人理念具備一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的大背景下，各高校根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，紛紛嘗試搭建高效化、立體化、多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。特別是各地應(yīng)用型特色學(xué)校建設(shè)等一大批政策出臺(tái)后，高校抓住有利時(shí)機(jī)，在隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、基地建設(shè)等方面做了大量的工作，具備了良好的工作積累，為高校協(xié)同育人工作的開展做了更為深入的鋪墊。

二、當(dāng)前高校實(shí)踐協(xié)同育人工作存在的問題

1.學(xué)科差異導(dǎo)致的發(fā)展不均衡

就當(dāng)前高校來看，工科類院校在推進(jìn)實(shí)踐體系協(xié)同育人工作方面明顯好于文科院校。文科專業(yè)的特點(diǎn)，加上管理理念的落后和偏差導(dǎo)致部分文科專業(yè)協(xié)同育人工作方面效果不佳。

2.體系搭建的系統(tǒng)性欠缺

不少高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐協(xié)同育人工作的重要性，并積極嘗試搭建符合自己特色的育人體系，但就整體看，體系搭建往往聚焦點(diǎn)不一，要么過多，蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入；要么過窄，相對(duì)單一，無法統(tǒng)籌。體系搭建的系統(tǒng)性和完整性明顯不夠。

3.學(xué)生主體地位不夠突出

學(xué)生是實(shí)踐協(xié)同育人體系服務(wù)的對(duì)象。就目前來看，主體地位不突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是實(shí)踐協(xié)同育人覆蓋面窄。由于主客觀條件的限制，不少高校的實(shí)踐協(xié)同育人工作并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的有效覆蓋，真正受益的學(xué)生群體受限。二是實(shí)踐系統(tǒng)育人的效果有待深化。部分高校在協(xié)同育人體系運(yùn)行方面存在走形式、一陣風(fēng)等現(xiàn)象，影響了協(xié)同育人的整體效果。

三、構(gòu)建高校實(shí)踐協(xié)同育人體系的基本原則

1.因地制宜的原則

因地制宜是指在構(gòu)建高校實(shí)踐育人體系時(shí)要從學(xué)校的發(fā)展定位、學(xué)科特點(diǎn)等基礎(chǔ)條件出發(fā)，緊密將學(xué)校發(fā)展資源與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、地方發(fā)展結(jié)合起來，不搞“一刀切”，努力構(gòu)建具有自己鮮明特色的實(shí)踐育人體系。因地制宜是要解決好“我有什么，社會(huì)需要什么”并有效將二者銜接的指導(dǎo)原則，也是關(guān)系到育人體系能否落到實(shí)處的重要指導(dǎo)原則。

2.以人為本的原則

強(qiáng)調(diào)“以人為本”實(shí)際就是要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，實(shí)踐育人體系運(yùn)行的好與壞最終要通過學(xué)生主體來評(píng)價(jià)，要把能否促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、成才作為評(píng)價(jià)體系搭建的核心尺度。也就是說，協(xié)同實(shí)踐育人體系服務(wù)于大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其建構(gòu)初衷是與理論教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接，使得學(xué)生的“知”與“行”緊密結(jié)合。

3.互惠共贏的原則

實(shí)踐體系的協(xié)同育人至少涉及社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方的緊密聯(lián)系和有機(jī)互動(dòng)。要保持三者之間的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，必須考慮三方的“共性需求”，各取所需，真正把實(shí)踐協(xié)同育人體系打造成關(guān)聯(lián)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者的紐帶和橋梁。在有組織、有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)中，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

四、構(gòu)建高校實(shí)踐協(xié)同育人體系的路徑探索

要在實(shí)踐中推動(dòng)協(xié)同育人工作，形成系統(tǒng)性、立體化育人工作平臺(tái)，至少要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.構(gòu)建穩(wěn)定的協(xié)同平臺(tái)

（1）主題教育類平臺(tái)。主題教育類平臺(tái)主要是指思想政治理論課程體系之外的，旨在圍繞提升學(xué)生實(shí)踐能力而開展的各類主體教育平臺(tái)。一是“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”“科技扶貧”、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉等各類傳統(tǒng)的實(shí)踐教育活動(dòng)。這類平臺(tái)既是教育的主渠道也是服務(wù)的平臺(tái)，具有覆蓋面廣、運(yùn)行相對(duì)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，必須抓好落實(shí)。二是充分利用學(xué)生組織、學(xué)生社區(qū)等自我教育管理實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)在高校具有廣泛的生存和發(fā)展空間，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解參與學(xué)校事務(wù)管理的主要渠道，在學(xué)生中間具有較強(qiáng)的吸引力。學(xué)生可以通過這類學(xué)生組織平臺(tái)積累管理經(jīng)驗(yàn)，接觸到社會(huì)，激發(fā)鍛煉他們的才智，實(shí)踐能力得以提升。

（2）文化活動(dòng)類平臺(tái)。文化活動(dòng)類平臺(tái)是指學(xué)生通過接觸豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉提升綜合素質(zhì)。文化活動(dòng)本身就是實(shí)踐活動(dòng)的校內(nèi)載體之一，文體、科技創(chuàng)新、人文講堂等大量的文化活動(dòng)本身就是實(shí)踐活動(dòng)的集群，具備一定的參與空間；另外，從這類活動(dòng)的組織實(shí)施過程看，大量的學(xué)校管理部門、專業(yè)教師、社會(huì)力量會(huì)不同程度地介入到活動(dòng)組織實(shí)施的過程，活動(dòng)設(shè)計(jì)、開展的過程就是多方力量協(xié)調(diào)、溝通的體現(xiàn)，融入了多方的合力，因而也是協(xié)同育人的體現(xiàn)。

（3）服務(wù)類平臺(tái)。服務(wù)類平臺(tái)是指學(xué)生憑借自己的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)，有計(jì)劃、有組織地參與企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)。特別是近兩年國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施以來，學(xué)生到企業(yè)、社會(huì)組織等體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)增多，不少高校積極與企業(yè)、政府部門等對(duì)接，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)，對(duì)接社會(huì)的趨勢(shì)更為明顯，這也是協(xié)同育人的體現(xiàn)。

2.打造順暢的體制機(jī)制

（1）社會(huì)化的引導(dǎo)機(jī)制。所謂社會(huì)化的引導(dǎo)機(jī)制，是指高校實(shí)踐育人體系的搭建要走出校園，始終瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的總體需要來謀劃搭建。高校要有積極的姿態(tài)，主動(dòng)對(duì)接政府、社會(huì)需求，探索社會(huì)化的辦學(xué)育人體制，廣泛尋求社會(huì)支持，在協(xié)同育人環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的良性互動(dòng)。

（2）專業(yè)化的指導(dǎo)機(jī)制。專業(yè)化的指導(dǎo)機(jī)制是指高校要著眼于吸引專業(yè)教師、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，真正提升育人工作的專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于高校來講，人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)還是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生要靠專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的對(duì)接，體現(xiàn)自己的人身價(jià)值；高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，打造 “師生搭配，梯隊(duì)合理”的研究團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，在參與中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和多方互動(dòng)。

（3）多樣化的對(duì)接機(jī)制。多樣化的對(duì)接機(jī)制是指高校要探索協(xié)同育人平臺(tái)的落地方式，廣開思路，創(chuàng)新形式，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。就目前高校流行的方式來看，主要有三種：

一是建立實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的穩(wěn)定場(chǎng)所，分為校內(nèi)校外兩種。校內(nèi)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)各類學(xué)生機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等；在校外，學(xué)?？梢耘c社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等部門建立“社會(huì)實(shí)踐基地”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”“頂崗實(shí)習(xí)基地”等多種形式的平臺(tái)。這些基地與學(xué)校的校內(nèi)基地結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人等功能集結(jié)一身，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二是學(xué)分制課程化設(shè)計(jì)。為深化育人效果，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)納入整體教學(xué)計(jì)劃，從目標(biāo)形式、方法途徑、學(xué)時(shí)學(xué)分等予以明確，建立科學(xué)、具有正激勵(lì)作用的考核評(píng)價(jià)體系。在具體實(shí)施上，將校內(nèi)、校外有機(jī)結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)的成果。

三是項(xiàng)目化管理。項(xiàng)目化管理是實(shí)踐協(xié)同育人體系的一種重要形式。主要是指通過明確的項(xiàng)目，將不同專業(yè)背景、不同學(xué)院的師生組建到一起，通過完成共同的項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)科間、師生間、學(xué)校與社會(huì)的交流，實(shí)現(xiàn)交叉育人的目的。

3.做好穩(wěn)固的運(yùn)行保障

（1）強(qiáng)化意識(shí)，打好基礎(chǔ)。對(duì)高校來講，要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的習(xí)慣偏見，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師、社會(huì)、學(xué)校等之間的積極性，為資源在學(xué)生、老師、社會(huì)、學(xué)校之家合理流動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)育人資源的優(yōu)化配置；對(duì)學(xué)生來講，要增強(qiáng)參與意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，主動(dòng)投身到學(xué)校之外的廣闊天地，既要腳踏實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，又要著眼于未來，以良好的姿態(tài)投身社會(huì)實(shí)踐。

（2）完善政策法規(guī)支持。從國(guó)家層面看，要進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確學(xué)生、教師、社會(huì)在協(xié)同育人工作中的權(quán)責(zé)利，加快出臺(tái)支持和鼓勵(lì)實(shí)踐協(xié)同育人的法律法規(guī)；從政府企業(yè)層面看，要對(duì)高校實(shí)踐協(xié)同育人工作加大資金投入，并在參與人員的考核激勵(lì)、參與企業(yè)的稅收等方面做出規(guī)定，激發(fā)他們的熱情；從學(xué)校層面看，要進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，考慮加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的權(quán)重。同時(shí)，在師生參與實(shí)踐協(xié)同工作的考核體系方面有所創(chuàng)新，激發(fā)師生的積極性。

五、結(jié)語

高校實(shí)踐協(xié)同育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，工作的有效開展勢(shì)必會(huì)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加緊密地結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

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