梁金萍

【摘要】本文闡述了大學英語教學模式的改革促使了對新型教學評價方式的研究，形成性評估的實施是對實現“大學英語教學要求”中各類要求鑒定的手段，它已在英語教學評估中起到了一定作用，但還需進一步的完善。

【關鍵詞】形成性評估 英語教學 作用

【引言】

評估是教學不可缺少的環(huán)節(jié)，科學的評估結果不盡可以為教學提供有益的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率。教學評估及包括以標準化考試為代表的終結性評估，也包括以學習為目的、注重學習過程的形成性評估。形成性評估是由許多細分后的各類階段性評估組成的，如口語成績，網絡視聽說成績，綜合課堂參與等。

形成性評估的效果雖不容置疑，但其實施過程卻相對比較復雜，主要因為評估搜集的信息涉及授課（目的、計劃、方法），學生（需要、目標、個人背景、語言基礎等），老師（語言基礎、教學能力和態(tài)度等）和學校等多種因素。正如我們所知，教學是一個流動、充滿活動的過程，富有無數復雜的變化因素，只要我們透徹了解了教學現狀，以評估目的為指導，基于各種形成性評估的方法特點，采取積極、有效的評估程序，外語教學就一定能達到事半功倍的效果。

歷經幾年教學中對形成性評估的實踐，我們獲得了一些共識，形成性評估具有以下作用.

一、培養(yǎng)學生自主學習

1.網絡自主性學習

在以學生為中心的網絡教學中，學生可以對自己的學習負責，把握自己的學習過程和進度，運用已掌握的知識來詮釋新知識，適時調解學習策略，管理個人學習，同時還可以進行自我評價。經過二個學期網絡自主學習成績的比較，我們發(fā)現學生口語表達、聽力能力都有所提高，而所需時間相對非網絡學習縮短。

2.口語課堂中學生的表現

英語口語考試成績在一定程度上受教師主觀因素的影響，盡管如此，我們實施的口語小班授課教改效果為二學期期末結束時，學生的語言表達準確性和流利程度都非常明顯。個別學生的口語從開始的無法張口、表達不清，已提高到在口語隨堂考試中獲得同學的掌聲的好成績，這些成績的獲得一方面是教師在教學過程中成功實施形成性評估的體現，另一方面，學生認可了這種評估手段，它是促進學生不斷提高學習效率的動力。

3.發(fā)揮學生個體潛能

基于網絡環(huán)境下的大學英語教學改革的目的之一就是挖掘學生的個體潛能，使其充分發(fā)揮。在上學期口語自擬題目形式的測試中，有一組學生用英語自編、自演了一場《白雪公主》的內容，她們表演時的語言流暢、表演生動、得體服飾等不亞于專業(yè)學生。這場視頻內容作為范例被錄用到我校2008級學生網絡自主學習資料欄。

4.激發(fā)學生語言興趣

學習興趣是成功語言學習者所需的一個重要因素，在教學中學生就課文內容實施的短劇表演、不同主題英語演示、情景對話、主題辯論、小組討論以及總結都可歸屬于評估的范疇。這些活動不僅給學生提供了口語和書面表達的機會，而且在一定程度上增強了他們的自信心，特別是當他們獲得同學們的喝彩時，他們更能享受到成功的喜悅，為繼續(xù)努力學習增添了新的動力，形成性評估使學生甩掉了考試的精神包袱，是大學英語教學改革逐步走上素質教育的開端。

二、發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力

1.在教學中通過形成性評估的各種手段和方法，老師可以不斷獲取反饋信息，及時調整教學內容和方法。

這樣教師對自己的角色就有了明確的認識，教師不再是課堂的主宰、知識灌輸者，而是課堂活動的組織者、監(jiān)控者和評估者，他們有很大的空間施展自己的才能。目前我校大學英語的教學模式和教學評估如圖：

2.教師科研能力的提高

形成性評估既體現了學生自主學習的特點，又可反映教師在教學過程中的態(tài)度和責任。回顧一學年教學情況的實施過程，形成性評估給教師提供了撰寫論文和申報各級、各類課題有效的、真實的支撐材料。新疆地處邊緣，學生生源復雜，英語基礎參差不齊，為了遵循因材施教的原則，我們組織教師把近幾年教學經驗、教學評估過程中相關資料進行了匯編、篩選、歸類、分類等各項工作，現已逐步完成了初期工作，部分教師利用評估過程中搜集的資料成功申報了多項校級課題，同時，教師撰寫的教學論文也有了定量、定性的文字支撐，這是形成性評估在教學中發(fā)揮的積極作用的充分體現。

三、推動大學英語教學

1.逐步實現“要求”中的要求

實施終結性評估與形成性評估相結合以來，形成性評估給學生提供了一個不斷自我完善與提高的平臺?！跋冗M的教學理念強調綜合語言運用能力，強調適應個性要求，為學生的自主選擇和自我發(fā)展提供機會，強調多元化評價，特別是增強學生信心的形成性評估”。（劉潤清，2003）“要求”中還提出“多元化評價體系”著重評價學生在學習過程中表現出的情感態(tài)度和價值觀。目前大學英語分模塊教學所需的評價體系就是形成性評估。

2.發(fā)揮網絡與傳統(tǒng)教學評價的相互作用

傳統(tǒng)的教學評價著重終結性評價，它不能全面反映學生的學習情況；采取網絡教學與傳統(tǒng)教學想結合的教學模式，應用形成性評估的測試方式，教師可以以學生為中心，引導學生根據自己的個體差異和興趣愛好構建自主學習模式，獲取適合自己特點的學習方法，增強學生學習的積極主動心。終結性評估和形成性評估相結合的評估方式給學生提供了在大學期間甚至在研究生學習期間不間斷學習的機會。在高年級學習階段，學生可以通過學校開設的提高課程英語公選課來實施英語學習，這些公選課包括高級論文寫作、翻譯、跨文化交際、高級聽力、高級寫作、基礎語言學、基礎詞匯學等，這是完成《大學英語教學要求》中最高要求的教學途徑之一。

3.有利于提高學生四級過級率

現階段大學英語教學改革的很大一個突破就是按照教學模式分門別類的實施教學，形成性評估在分級教學中起著重要作用，尤其對A類學生的學習效果起到了積極的推動作用。實施分級教學、終結性評估與形成性評估相結合的教學模式評估以來，我校大學英語四級一次性過級率在逐年提高。分級后A類學生完成兩年大學英語學習后，大學英語四級考試累計過級率已達到85%的好成績。同時，形成性評估的實施也為B類學生積極備考打下了堅實的知識基礎。

此表是我校近三年來大學英語四級考試的一次性過級率，雖然這個數據不能完全說明實施形成性評估的教學效果，但是我校大學英語教學自從采納了終結性評估與形成性評估相結合的評估體系后，每年的四級考試的一次性過級率在逐漸提高。

四、結論

綜上所述，國外語言研究者對外語教學和形成性評估進行了較為廣泛的研究，涉及不同的語種和課程類型，但是，為了最大限度發(fā)揮形成性評估在“教、學與評估緊密結合”的特點和優(yōu)點，我們需要積極嘗試并探討形成性評估與終結性評估相結合在語言教學中，尤其是在大學英語教學的應用。因為，形成性評估與終結性評估的最大區(qū)別在于它們對教學的不同影響，通過教師的親身教學體驗，大家一致充分肯定了漸進性地為學生提供適當反饋的形成性評估可以對教學產生強有力的、正面的影響。形成性評估的效果雖不容置疑，但其評估范圍、方式亟待進一步的規(guī)范和完善，以此體現形成性評估對教師評價、師生評價、學生自評、學生互評的客觀性和合理性，充分發(fā)揮形成性評估在外語教學中的積極作用。

【Abstract】

This paper describes that the reform of college English teaching model has promoted the evaluation of new methods of teaching.The implementation of formative assessment is the means of identification in various types of requirements for achieving“College English Teaching Requirements”.It has played a certain role in assessing English teaching，but it needs further improvement.Key words：formative assessment English teaching play a certain role