曹慕源

摘 要：生態(tài)文明反映在教育理念和價(jià)值導(dǎo)向上，主要表現(xiàn)為對(duì)多樣性、豐富性和融合性的重視。過(guò)程性考核在強(qiáng)調(diào)智力的差異性、多元性和創(chuàng)造性的前提下，重視過(guò)程管理，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。中國(guó)傳統(tǒng)文化概論課程實(shí)行過(guò)程性考核，把出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫(xiě)作能力等權(quán)重充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地保證教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性考核；中國(guó)傳統(tǒng)文化概論；評(píng)價(jià)

作為人類(lèi)文明發(fā)展的一個(gè)新階段，生態(tài)文明在教育思維方式和呈現(xiàn)方式上與工業(yè)文明有根本的區(qū)別，反映在教育理念和價(jià)值導(dǎo)向上，則表現(xiàn)為對(duì)多樣性、自律性和融合性的重視，而不是強(qiáng)調(diào)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，在生態(tài)文明視域下構(gòu)建自己的教育生態(tài)，涉及培養(yǎng)方案生態(tài)、課程體系生態(tài)、教育教學(xué)生態(tài)、管理生態(tài)、評(píng)價(jià)生態(tài)等。如何在高校生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中最小的單元—課程這一載體中更好地體現(xiàn)出生態(tài)性，如何通過(guò)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)？過(guò)程性考核是一個(gè)可行的方式。

關(guān)于過(guò)程性考核，一般認(rèn)為，其理論來(lái)源是多元智能理論和建構(gòu)主義理論。過(guò)程性考核在強(qiáng)調(diào)智力的差異性、多元性和創(chuàng)造性的前提下，重視過(guò)程管理，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平?；诖?，筆者所在的學(xué)院多次組織海歸教師、外籍教師和中方優(yōu)秀教師，討論、確立了實(shí)施過(guò)程性考核的思路，弱化期末考試的權(quán)重，把出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫(xiě)作能力等權(quán)重充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生每節(jié)課的到課率和課堂參與度。

一、過(guò)程性考核的方案設(shè)計(jì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化概論課程是一門(mén)面向中外合作辦學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，一學(xué)期共32學(xué)時(shí)，旨在幫助大學(xué)生正確認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)傳統(tǒng)思維方式，開(kāi)拓文化視野，提升思想文化內(nèi)涵，培養(yǎng)理性態(tài)度和務(wù)實(shí)精神。按照過(guò)程性考核的精神，每節(jié)課都是不同形式的考試，每個(gè)考查維度學(xué)生所得的成績(jī)匯總之和就是課程成績(jī)。

（一）過(guò)程性考核的考核方案

實(shí)行百分制，60分為及格?？偝煽?jī)由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末論文等構(gòu)成，每一類(lèi)成績(jī)都有可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。

考勤：16分。翻轉(zhuǎn)校院App點(diǎn)名，遲到、早退一次均扣1分，曠課一次扣2分，缺課三分之一以上課時(shí)（包括請(qǐng)假）直接取消本門(mén)課的考試資格。

作業(yè)：40分。每次作業(yè)都結(jié)合教學(xué)主題，規(guī)定明確的寫(xiě)作要求，有內(nèi)容有切實(shí)感悟者不扣分，其他情況酌情扣分，無(wú)故不交作業(yè)者扣除10分。

課堂表現(xiàn)：24分。每次課基本分1.5分，上課認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考、積極回答問(wèn)題、參與話(huà)題討論者得1.5分。每次課表現(xiàn)非常優(yōu)異者可再加1分；上課出現(xiàn)非學(xué)習(xí)行為者酌情扣0.5至2分。得分情況每?jī)芍芟蛉w學(xué)生通報(bào)一次。

期末論文：20分。學(xué)期初由學(xué)生自行選擇教師提供的參考書(shū)目中的一本或者兩本，利用一學(xué)期的時(shí)間認(rèn)真研讀，并做讀書(shū)筆記，按照要求撰寫(xiě)一篇不少于1500字的讀書(shū)體會(huì)，第16周提交。根據(jù)讀書(shū)筆記和讀書(shū)體會(huì)的書(shū)寫(xiě)情況定得分，不交者或者抄襲者不得分。

（二）上好開(kāi)學(xué)第一課

開(kāi)學(xué)第一課，教師不僅要向?qū)W生說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)文化概論的教學(xué)大綱，明確告知考核方式，更重要的是通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及當(dāng)代中國(guó)建立文化自信的梳理與引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣與探究，為課程順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一，任課教師介紹個(gè)人基本情況與教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)感悟；第二，介紹為什么要開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化概論這門(mén)課；第三，小論文形式的作業(yè)、“熱點(diǎn)”文化現(xiàn)象討論等，提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和批判分析能力；第四，要求學(xué)生多讀書(shū)多查閱資料，課上采用演說(shuō)式、故事式、辯論式、展示式等靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽辯論；第五，介紹本課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)；第六，為什么選這本教材而不選別的教材；第七，推薦參考書(shū)目六本；第八，推薦微信公眾號(hào)四個(gè)；第九，告知學(xué)生考核方式與成績(jī)：由考勤、課堂表現(xiàn)、大小作業(yè)、期末論文組成；第十，介紹教材的主要內(nèi)容框架；第十一，布置第一次作業(yè)。

（三）考核過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從過(guò)程性考核的理念出發(fā)，為每節(jié)課準(zhǔn)備翔實(shí)的教案和簡(jiǎn)明的課件。每一個(gè)教學(xué)模塊，既準(zhǔn)備傳統(tǒng)文化的應(yīng)有內(nèi)容，又結(jié)合發(fā)生著深刻變化的中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明，力求把傳統(tǒng)和現(xiàn)代對(duì)接起來(lái)，展現(xiàn)中華文化的順承與發(fā)展。教師要把講課思路與內(nèi)容都爛熟于心。

課課都體現(xiàn)“開(kāi)學(xué)第一課”上提出的要求。每次課都以問(wèn)題導(dǎo)入的形式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。教師通過(guò)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和回應(yīng)情況調(diào)整節(jié)奏，結(jié)合教學(xué)模塊和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和大膽發(fā)言。不時(shí)穿插的故事、辯論和個(gè)人展演等激起了學(xué)生極大的課堂參與性。教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思考，常常碰撞出意想不到的思想火花。

活用寫(xiě)作作業(yè)。兩個(gè)班共79人，每次作業(yè)不僅打了分?jǐn)?shù)，而且都認(rèn)真撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)中有認(rèn)同、有鼓勵(lì)、有批評(píng)、有引領(lǐng)。為了肯定學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度和積極表現(xiàn)，第6周專(zhuān)門(mén)搞了一個(gè)“作業(yè)發(fā)放儀式”，每個(gè)人上臺(tái)領(lǐng)自己的作業(yè)本，筆者對(duì)每個(gè)人的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并宣讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)。被老師信任、被老師認(rèn)同、被同學(xué)理解的體驗(yàn)給了學(xué)生更大的動(dòng)力，以后的表現(xiàn)更加積極。

三次分組表現(xiàn)。每個(gè)班共分成六個(gè)小組。主題任務(wù)布置后，每個(gè)小組按照要求分工協(xié)作、查閱資料并制作圖文并茂的PPT；在主題展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的切入點(diǎn)和闡釋點(diǎn)都不盡相同，每次每個(gè)小組由不同的人擔(dān)任主講人，既提高了學(xué)生篩選和整合資料的能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、過(guò)程性考核的實(shí)施效果

貫穿于整個(gè)學(xué)期的過(guò)程性考核，使不少學(xué)生從當(dāng)初略帶抵觸地上中國(guó)傳統(tǒng)文化概論課到越來(lái)越覺(jué)得這門(mén)課驚喜不斷、收獲多多。每個(gè)學(xué)生從第一天就清楚，他每一次課的“所作所為”匯集到一起就是他期末的成績(jī)。每節(jié)課都帶著與教師和同學(xué)積極互動(dòng)的期待來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地參與課堂討論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

設(shè)置學(xué)習(xí)閉環(huán)激發(fā)了學(xué)生作為活動(dòng)主體的代入感。開(kāi)學(xué)第一課的作業(yè)是：你對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的困惑是什么？從這門(mén)課中你最想得到的知識(shí)和能力是什么？最后一課的作業(yè)是：通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課，你得到的提升和收獲是什么？這兩次作業(yè)形成了一個(gè)完整的閉環(huán)。學(xué)生通過(guò)貫穿始終的過(guò)程性考核，體驗(yàn)到了作為學(xué)習(xí)主體的存在感，讓學(xué)生真正對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

教學(xué)效果得到極大提升。實(shí)行過(guò)程性考核的兩個(gè)班未出現(xiàn)過(guò)曠課、遲到、玩手機(jī)、早退、不交作業(yè)等行為；每次課大多數(shù)學(xué)生都提前5分鐘到教室，唯恐搶不到理想的座位；上課狀態(tài)良好、發(fā)言積極。每個(gè)人都至少讀了兩本書(shū)，并做了讀書(shū)筆記，感受到了讀書(shū)帶來(lái)的愉悅感和成就感，思想境界和文化素養(yǎng)得到了提升。課程的成績(jī)分布態(tài)勢(shì)良好，兩個(gè)班無(wú)一人不及格，優(yōu)良率達(dá)到95%。

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責(zé)編：頤 顥