王若語

（重慶市教育科學(xué)研究院，重慶 400015）

引 言

小學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的重任。教師精心備課、用心上課固然重要，但課堂時間畢竟有限，學(xué)生還需要在課后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)，進(jìn)而發(fā)展語言技能。因此，作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展研究的大背景下，科學(xué)合理的作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的思維能力等都有積極的促進(jìn)作用。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀不容樂觀，作業(yè)形式通常為單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞和句子等。這些機(jī)械的、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教師需要不斷創(chuàng)新課外作業(yè)形式，讓作業(yè)真正地輔助教學(xué)。

一、作業(yè)設(shè)計的原則

（一）創(chuàng)新性原則

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)之一。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，給學(xué)生充分的思考和發(fā)展空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹骄?，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識去觀察認(rèn)知世界，從而使其獲得更好的發(fā)展。例如，外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語My favorite season is spring一課的內(nèi)容是關(guān)于一年四季的景物和活動，以及相關(guān)的形容詞。教師結(jié)合文本內(nèi)容，繪制出思維導(dǎo)圖（如圖1所示），并要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖創(chuàng)編詩歌。

圖1 思維導(dǎo)圖

學(xué)生完成如下：

Spring, spring, spring

Warm spring

Fly a kite

Have a picnic

Wow, my cool jacket

Colourful spring

Oh, I love spring.

這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)詞匯和句型，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）實踐性原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力[1]。教師可以要求學(xué)生在業(yè)余時間觀看中央十套的《希望英語》、中國教育臺的《空中外語學(xué)?！返裙?jié)目，并與懂英語的家庭成員用英語進(jìn)行日常交流，讓作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活內(nèi)容和生活方式。此外，在學(xué)習(xí)了功能性房間、家具電器詞匯，如living room，bedroom， kitchen，bathroom，bookcase，lamp，dresser后，教師可以布置一項在家中為這些地方和物品做英語標(biāo)簽的作業(yè)，這樣就在家中營造了一種英語氛圍，學(xué)生每天在家中也能有意無意地進(jìn)行英語的輸入。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的首要條件。因此，小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，要盡可能地使作業(yè)類型多樣化，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使其積極主動地完成作業(yè)。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)積極接受新鮮事物，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是學(xué)生喜聞樂見的一種作業(yè)形式，如“一起作業(yè)”網(wǎng)，學(xué)生可以在注冊登錄后完成聽音跟讀、朗讀錄音、單詞游戲等作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。此外，背誦課文對學(xué)生來說，是一項比較困難的作業(yè)，教師可以對文本內(nèi)容進(jìn)行簡單處理，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行表演活動，學(xué)生會在小組排練中自然而然地完成背誦的作業(yè)；之后，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色在全班進(jìn)行表演，在所有學(xué)生表演完后，讓學(xué)生自己評選最佳演員、最佳編劇等獎項，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（四）適度性原則

在提倡減負(fù)提質(zhì)的教育形勢下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)。過難的作業(yè)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生挫敗感；而過多的作業(yè)不僅不能讓學(xué)生真正把握知識要點(diǎn)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師要精心選擇和設(shè)計符合學(xué)情的作業(yè)，使作業(yè)少而精，力求做到既能鞏固知識又能拓寬學(xué)生視野。

（五）差異性原則

學(xué)習(xí)方式的個性化，對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)生必須通過自主學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)學(xué)科知識的轉(zhuǎn)化。在此背景下，學(xué)習(xí)方式的個性化帶來的是作業(yè)設(shè)計的個性化，教師應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)，按照差異性原則，分層設(shè)計作業(yè)，以彌補(bǔ)統(tǒng)一作業(yè)的不足，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生語言技能的差異設(shè)計作業(yè)

例如，有的學(xué)生在英語朗讀方面還需加強(qiáng)，教師就給他們設(shè)計一些朗讀作業(yè)，如朗讀課文、表演故事等。對于一些成績較好的學(xué)生，教師可以給他們設(shè)計一些課外拓展作業(yè)，如閱讀課外英語讀物、觀看英語動畫片等。再如，同樣是字母學(xué)習(xí)方面的問題，有的學(xué)生是字母順序有問題，有的學(xué)生是字母讀寫有問題，有的學(xué)生是書寫占格有問題，這些都需要教師具體問題具體分析，因人而異地設(shè)計課后作業(yè)。

2.根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計作業(yè)

除了語言技能方面的差異之外，每個學(xué)生還有性格方面的差異，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，還要考慮學(xué)生的性格差異。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多為他們設(shè)計一些開放的作業(yè)，讓他們多說、多交流；對于一些性格外向且不重視英語讀寫的學(xué)生，教師可以給他們設(shè)計一些讀寫方面的作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計的評價

“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念之一。新課標(biāo)還指出，評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課程作業(yè)評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，認(rèn)識自我，展示自我，以促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。因此，英語教師不僅要針對學(xué)生的不同特征來布置不同形式和內(nèi)容的作業(yè)，在作業(yè)評價上也應(yīng)考慮采用不同的評價方式。

首先，應(yīng)注重學(xué)生互評和自評。可以是組內(nèi)評價，也可以是組間評價，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自己的評價是最好的反省和學(xué)習(xí)過程，而且相互之間的評價也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，思維的碰撞能夠擦出智慧的火花。其次，應(yīng)重視家長評價。有效的家長評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié) 語

總之，小學(xué)英語作業(yè)的改良和創(chuàng)新刻不容緩。新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，創(chuàng)新性作業(yè)能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論、課程論及其他先進(jìn)教育技術(shù)和手段全方位落實學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)的形式也應(yīng)由單一僵化的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練式走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式。教師應(yīng)積極探索，不斷完善與提高。