宮群焱

前不久，西安一位家長氣憤地向記者投訴：“我孩子的班主任讓大家匿名投票，選出最調(diào)皮的學(xué)生，票數(shù)最多的那個(gè)學(xué)生就要坐在講臺(tái)旁邊的‘特座上，我們做家長的覺得老師這樣做很不好?！边@位家長說，孩子就讀于西安市東郊一所高中?！袄蠋熯@是在教孩子什么呢？讓孩子學(xué)會(huì)背地里打小報(bào)告？學(xué)會(huì)和誰有矛盾就可以借機(jī)打擊報(bào)復(fù)誰？”該家長質(zhì)疑。這名高中教師設(shè)“特座”管“調(diào)皮學(xué)生”的行為一度引爆網(wǎng)絡(luò)，大部分人持否定態(tài)度。此事值得我們深思的是：誠然，教師管教個(gè)別學(xué)生無可厚非，但是采取的方式方法應(yīng)該符合教育規(guī)律，否則背道而馳。

近日，西安某高中教師讓學(xué)生匿名投票，評(píng)舉出班里的“最調(diào)皮學(xué)生”，設(shè)“特座”待之，引起不少熱議。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，是培育孩子健康成長的搖籃，是幫助孩子構(gòu)建人生規(guī)則、社會(huì)規(guī)則的重要陣地。教師是幫助孩子順利起航的助跑師，投票選“最調(diào)皮的學(xué)生”的“創(chuàng)意”顯然違反了教育規(guī)律，涉嫌差生歧視，也是一種變相“軟暴力”，會(huì)使學(xué)生的人格尊嚴(yán)受到侮辱，心靈受到傷害。

我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

老師讓學(xué)生票選“最調(diào)皮的學(xué)生”的行為，對(duì)被選學(xué)生來說無疑是一種傷害，學(xué)生“當(dāng)選”后又被“賜座”，無疑造成了二次傷害。對(duì)于一名處于高中階段的學(xué)生來說，心理和身體發(fā)育都不夠成熟，長時(shí)間坐固定的位置，對(duì)身體發(fā)育一定是不利的，而被貼上“最調(diào)皮學(xué)生”的標(biāo)簽后，學(xué)生和老師難免會(huì)用有色眼鏡去看待他，那么對(duì)他的心理傷害遠(yuǎn)大于身體傷害。這一類學(xué)生很有可能破罐子破摔，從此一蹶不振，甚至做出某些過激行為。由此可見，教師的票選“賜座”行為實(shí)屬“軟暴力”。

教師對(duì)學(xué)生施加“軟暴力”雖然是“恨鐵不成鋼”的外在表現(xiàn)，然而，這種“軟暴力”早已引起家長和社會(huì)的詬病，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生身心所造成的傷害是不容小覷的。這種行為從側(cè)面可以表明，教師對(duì)學(xué)生的口頭教育已經(jīng)黔驢技窮，或者說缺乏循循善誘的耐心，是對(duì)學(xué)生的一種報(bào)復(fù)式的任性教育，是浮躁、無能、拔苗助長的表現(xiàn)。

近期發(fā)生的多起違背師德的教育事件警示我們，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化、審視教育的初心。十九大報(bào)告指出“辦好人民滿意的教育”。究竟該如何辦好“人民滿意”的教育？從立法和行業(yè)規(guī)范形成的機(jī)制和效力看，首先，法律和師德是代表人民共識(shí)的有約束力的一把標(biāo)尺，教育不能突破法律和師德底線。同時(shí)，家長合法、合理的意見和建議，是學(xué)校了解群眾意愿，改進(jìn)工作的好機(jī)會(huì)。

泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”教育從來都是“潤物細(xì)無聲”的活兒，粗暴往往是無計(jì)可施的下策。這就是古今中外，“愛的教育”總是勝于“體罰教育”的原因。允許人犯錯(cuò)并給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對(duì)成人尚且如此，更何況一個(gè)孩子？熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、幫助學(xué)生是教師師德的基本要求，“親其師”才能“信其道”。如果沒有融洽的師生關(guān)系，如果沒有愛，園丁將不再是紅燭，教壇還何談神圣？