馬彬

摘 要：體育教學中要堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發(fā)展，是新課程《 體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發(fā)學生的興趣，運用創(chuàng)造性思維與個性教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發(fā)展學生個性的目的。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；個性教學模式；體育教學；運用

教育的目的不是培養(yǎng)一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現代教育的發(fā)展，國內教育界也日益重視發(fā)展和完善學生的個性。新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一；體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。在體育教學過程中，本文運用創(chuàng)造性思維與個性教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進學生個性發(fā)展。

一、激發(fā)和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課；究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立良好的合作互動關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化。我在多年的體育教學中嘗試了根據學生特點和學校場地器材情況，合理安排教學內容；根據學生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中按照課標要求安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生的個性發(fā)展。

二、體現學生的主體地位

長期以來，人們習慣于教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心，把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么學，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發(fā)展。新課程要求尊重學生的主體地位，教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并能主動的、積極的去實現學習目標，使得每一名學生都能體現自己的價值。例如：安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上，統一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，但有的學生運動量不夠，有的卻完不成任務。同樣的練習如果把統一做引體向上，改成根據學生實際情況，有的做引體向上、有的做斜身引體向上、有的做水平懸垂臂屈伸，全體學生能在一個積極主動的氛圍中進行練習，情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，既調動了練習的積極性，又培養(yǎng)了學生的自主能力，使學生的個性得到充分發(fā)展。

三、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、學習目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能體驗到成功的喜悅；使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如：在跳高教學中教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，預先設定經過努力都可以達到的高度；這種方法有助于培養(yǎng)學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法；但還應側重于采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，有利于學生個性的發(fā)展。

四、重視學生能力的培養(yǎng)

1.重視發(fā)展學生的實踐能力。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如：用啟發(fā)式教學，由教師提出任務，啟發(fā)學生去探索完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，再如學生練習跳高，除了教師教的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創(chuàng)造性地償試其它方法過桿；球類教學多用競賽法、游戲法等多種形式組織練習，既可以增強學生對動作技術的感性認識，又讓學生在對動作的體會中創(chuàng)造性地掌握動作，提高學生的實踐能力，從而達到發(fā)展學生個性的目的。

2.重視發(fā)展學生的應用能力。應用能力是指如何把學到的體育知識、運動技能運用到體育活動中去，例如：有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不情愿的。仔細觀察我們不難發(fā)現，學生喜愛的球類、游戲、比賽等形式的運動同樣可以達到鍛煉目的，與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動。當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行；讓學生主動地進行運動訓練，同樣可以達到提高心肺功能的目的；既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性發(fā)展。

3.重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。體育運動本身就是在不斷地發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學，因此要十分重視學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。為了充分挖掘這些能力，應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神，現代心理學研究告訴我們智慧產生于行動。讓學生主動學會學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。例如：在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內容，上課時分組做準備活動，可以發(fā)現學生們設計的內容豐富多彩，練習的興趣也很濃厚，有的做游戲、有的進行花樣跑、有的還跳起街舞；學生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學效果也得到了提高。

五、注重組織教法的改進

為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式、啟發(fā)式、協商式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。

教學理念的改變，既是對傳統的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也對我們一線教學工作者提出了全新的要求。在教學中必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性。在發(fā)展學生個性過程中，既要注重加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個性發(fā)展，更要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

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[2] 楊文軒，季瀏.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社.2012年3月.