吳小霞

摘 要：語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，每個學(xué)生都想把語文學(xué)習(xí)好。在長時間的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生語文的成績不盡如意。針對低年級語文成績偏差的學(xué)生，筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面來提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；成績偏差；自主學(xué)習(xí)；策略研究

語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，每個學(xué)生都想把語文學(xué)習(xí)好。在長時間的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生語文的成績不盡如意。主要存在著三個方面的原因：一是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣；二是不懂得學(xué)習(xí)語文的過程的特殊性；三是學(xué)習(xí)心理上的原因。針對這些原因筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面來提升低年級語文成績偏差學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

一、低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要真正做到尊重學(xué)生，接納學(xué)生，愛學(xué)生。

二、教師要充分利用學(xué)習(xí)成果的激勵作用

成績偏差的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。學(xué)習(xí)成績受到肯定，學(xué)生的信心大大增強，自主參與學(xué)習(xí)的動機也增加了。

三、低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢，我的策略是：

1.激發(fā)自主識字的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生識字水平的差異，其實不單單是由學(xué)前所受的教育造成的，更多的是識字興趣的差異。因而，大量識字的前提就是激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我的方法是在活動中激發(fā)孩子的識字興趣。

（1）爭當(dāng)領(lǐng)讀小先生：班中有幾個孩子的識字量和詞匯量相對較大，于是利用晨讀進行了領(lǐng)讀小先生的選拔。當(dāng)然，領(lǐng)讀小先生不會固定于少數(shù)幾個人，選拔的目的只是借孩子的好勝心來激起他們的斗志，以求課余時間想辦法多識字，爭取當(dāng)上小先生。（2）游戲識字“寓教于樂”：游戲識字主要針對8周歲以前的孩子，對于低年級的孩子來說，游戲是不可或缺的。我們課堂上的游戲有——捉迷藏、比快、對對碰、釣魚、掃雷、我是小小魔術(shù)師……（3）猜謎語比賽：孩子們很喜歡猜謎語，生本課本中有幾篇《謎語》，每到學(xué)習(xí)有關(guān)謎語的課時，孩子們都會特別興奮，搜集很多的謎語互相猜。即便是學(xué)習(xí)別的課文，他們查找資料的時候也經(jīng)常會查與課文有關(guān)的謎語。于是干脆隔段時間就來個“猜謎語大賽”吧。猜謎比賽帶給孩子們的不僅僅是樂趣、是粘貼、是熱鬧，還有猜謎的技巧，閱讀的技巧。在搜集謎語、猜謎語的過程中，孩子們的孩子們的學(xué)習(xí)興趣增加了，自主識字的能力也得到了一定的提升。

2.掌握自主學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。我們要鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

利用工具書自主識字：孩子們在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)識的字多是請教家長、老師和同學(xué)，為了進一步培養(yǎng)孩子的自主識字能力，我開始教給他們怎樣查字典。孩子們很喜歡查字典比賽，或許是年齡特點所決定的吧，他們比較喜歡挑戰(zhàn)。

起初，設(shè)計查字典比賽的目的僅是為了讓孩子們練習(xí)音節(jié)的認(rèn)讀與拼讀，增加學(xué)習(xí)拼音的趣味性而已。剛開始，有興趣參加比賽的孩子不是很多，能夠搶到前5名的孩子也總是那幾個，隨著每天一次的比賽，孩子們的積極性越來越高，查字典比賽成了我們每日的必修課，向家長匯報“今日查字典比賽小冠軍”也成了語文課代表在布置完語文作業(yè)后的固定內(nèi)容。

之后，我們的查字典比賽的目的逐步轉(zhuǎn)向鍛煉孩子們的歸類識字。孩子們通過查字典，讀準(zhǔn)這個字的讀音，看看這個字如何組詞，大致了解這個字的意思，其實，這又是一個拓展識字、積累語匯的過程。第二天，我會把頭一天查的這幾個字再問一遍，誰能讀下來，就獎勵一個粘貼。

再后來，查字典的目的就轉(zhuǎn)向自主識字能力。每天的小研究中會有一項查字典作業(yè)：查字典認(rèn)識某個部首的字，認(rèn)識得越多越好。第二天會在班上進行匯報，認(rèn)識字多的同學(xué)就可以為本組獲得1分。

孩子們查字典的能力提高了，自主學(xué)習(xí)的能力也隨之提升。比如午間習(xí)字時，我們學(xué)習(xí)“春”字時，說到組詞，就已經(jīng)有孩子拿出字典開始查了，結(jié)果，一個“春”，組了不下20個詞語，甚至連“妙手回春”“大地回春”都說出來了。

現(xiàn)在他們再進行課前六項小研究或者課外閱讀時，遇到生字不會讀，不會組詞，完全可以自己查字典了。

利用課前小研究自主識字：經(jīng)過一段時間的實踐，我們的課前小研究基本定型為6項：我們愛讀文、我們愛游戲、我們愛組詞、我們愛說話、我們愛發(fā)現(xiàn)、我們愛查資料。大家可以根據(jù)個人情況全選或者自選其中的項目進行課前研究。

在低年級語文成績偏差學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。