馬哲　王振

近年來，隨著社會發(fā)展水平的提高，就業(yè)單位的選人用人理念也悄然發(fā)生變化。用人單位在衡量畢業(yè)生專業(yè)能力之外，對其環(huán)境適應能力、人際交往能力、心理抗壓能力、身體素質(zhì)等非智力因素也更加重視。在這一過程中，中職學校特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)問題便更加突出。這一問題的解決與否關系著社會和諧穩(wěn)定、學?？沙掷m(xù)發(fā)展和這一學生群體的切身利益。筆者在借鑒吸收有關專家學者研究經(jīng)驗的基礎上，結合就業(yè)指導工作實踐，旨在通過構建以學生為主體、以學校為載體、以家長為紐帶、以就業(yè)為目的的“家校共育”新型就業(yè)指導機制，利用政府援助政策，整合有利資源，充分挖掘特殊群體畢業(yè)生就業(yè)潛能，努力推動特殊群體畢業(yè)生順利就業(yè)，為實現(xiàn)社會穩(wěn)定和諧、學校良性發(fā)展、學生順利就業(yè)提供借鑒。

一、中職特殊群體畢業(yè)生的界定與分類

中職特殊群體是基于研究需要，人為地將具有某些共性特征的中職學生劃分為特殊群體的一種非正式稱謂。根據(jù)其基本特征，我們將其歸納為四類，即經(jīng)濟困難群體、學業(yè)困難群體、心理和生理問題群體。

二、中職特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

（一）經(jīng)濟困難群體

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，“截至2014年年底，河南省共有53個貧困縣，8103個貧困村，農(nóng)村貧困人口達576萬”。目前，我省中職學校學生有相當一部分來源于貧困地區(qū)的農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭。由于受傳統(tǒng)思想影響，學生家長非常期望子女能夠通過求學擺脫貧困，提升生活，并且對子女的就業(yè)期望值往往偏高。在擇業(yè)過程中，這種學生也更加偏向于到一線城市就業(yè)，但一線城市的生活成本又對初次就業(yè)的學生及其家庭造成了巨大壓力，對學生安心從業(yè)產(chǎn)生不良影響。

（二）學業(yè)困難群體

目前，中等職業(yè)學校的主要生源都是無法進入普通高中就讀而又不愿意過早踏入社會的學生。進入中職學校后，大部分學生能夠?qū)I(yè)技能產(chǎn)生濃厚興趣，最終學得一技之長，順利進入工作單位。但仍有一部分學生因缺乏自我規(guī)劃，對學習喪失興趣，技能水平相對較差，不能達到企業(yè)選人用人的標準，最終不能就業(yè)。

（三）心理問題群體

隨著學生年齡的增長、社會環(huán)境的變化，加之學校與家庭的相關因素，導致部分學生出現(xiàn)了心理問題，主要表現(xiàn)為沉默寡言、自我封閉、心理脆弱等。面對就業(yè)壓力和復雜的就業(yè)現(xiàn)實環(huán)境，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒暴躁、迷茫、不自信等現(xiàn)象，就業(yè)后因溝通能力、協(xié)作能力、環(huán)境適應能力不佳而難以安心從業(yè)。

（四）生理問題群體

生理問題群體主要是指由于先天或后天原因，身體器官不完整或患有疾病的學生。在就業(yè)過程中，他們無法滿足用人單位的選人要求，不能順利就業(yè)。

三、中職特殊群體畢業(yè)生的幫扶策略

每個學生都代表一個家庭，幫助一個困難學生就業(yè)就是幫助一個家庭。特別對于來自欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭學生，幫助他們實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，對于助力農(nóng)村精準脫貧、促進教育公平、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)學校良性發(fā)展具有重大意義。

（一）政府方面

1.完善就業(yè)政策，營造公平就業(yè)環(huán)境

政府應在技能培訓、就業(yè)崗位設置、就業(yè)跟蹤服務等方面盡快建立針對特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)幫扶政策，為特殊群體的就業(yè)幫扶提供政策依據(jù)。另外，還要通過發(fā)揮政府職能，動員社會力量積極參與，拓寬就業(yè)渠道，營造公平就業(yè)環(huán)境，努力幫助特殊群體畢業(yè)生順利就業(yè)，并安心從業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.提供高效就業(yè)服務，引導市場調(diào)節(jié)就業(yè)

在就業(yè)安置方面，應充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)功能，多渠道、多角度、全方位、“零距離”地為特殊群體畢業(yè)生提供就業(yè)服務。對離校未就業(yè)的特殊群體畢業(yè)生建立“一站式”服務窗口，為其提供就業(yè)信息、求職登記、招聘會、就業(yè)指導、就業(yè)推薦、檔案保管、人事代理等相關服務。建立健全特殊群體畢業(yè)生實名制信息數(shù)據(jù)庫，動態(tài)追蹤特殊群體畢業(yè)生就業(yè)情況，并向急需人才的用人單位推薦未就業(yè)人才。規(guī)范見習畢業(yè)生日常管理，拓寬見習領域，取消戶籍地域限制，適當提高特殊群體畢業(yè)生見習補貼標準，切實推動特殊群體畢業(yè)生就業(yè)安置。

3.提供必要的托底安置，推動創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)

目前，政府出臺了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)培訓、稅費減免、小額擔保貸款、社會保險補貼、企業(yè)落實政策補貼和一次性求職補貼等一系列政策，但由于年齡、專業(yè)技能等原因，中職特殊群體畢業(yè)生卻無法享受，因此，希望政府結合中職畢業(yè)生的特點，在政策普適性方面予以考慮，對特殊群體畢業(yè)生提供必要的托底安置，努力推動特殊群體畢業(yè)生順利就業(yè)。

（二）學校方面

1.加強特殊群體畢業(yè)生的心理疏導

心理健康教育雖然已經(jīng)融入了學生課程體系，但在學生就業(yè)安置過程中的心理咨詢輔導工作卻往往缺位。特殊群體畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的心理壓力無從排解，嚴重影響了特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)安置。因此，學校應加強就業(yè)安置過程中的心理疏導，通過心理幫扶，緩解他們的心理壓力，使他們能夠充滿信心地走向招聘現(xiàn)場、走向工作崗位。

2.做好特殊群體畢業(yè)生建檔立卡工作

2017年，河北省出臺了針對特殊群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作的相關政策，為河南省畢業(yè)生就業(yè)提供了借鑒。我省也應要求學校建立包括特殊群體畢業(yè)生基本情況、學業(yè)情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)進展情況、幫扶措施等內(nèi)容的幫扶工作臺賬，并指定專人管理，定期更新完善臺賬信息。對每名幫扶對象發(fā)放幫扶聯(lián)系卡，卡中記載幫扶責任人、聯(lián)系電話、幫扶政策及幫扶措施，做到“一生一策”“一生一檔”“一生一卡”。并且針對特殊群體畢業(yè)生的特點，充分發(fā)揮校園招聘主渠道作用，舉辦“小型化、多樣化、專業(yè)化”系列招聘活動，千方百計為幫扶對象提供就業(yè)崗位，努力推動特殊群體畢業(yè)生“精準就業(yè)”。

3.宣傳政府幫扶政策，指導學生有效運用

近年來，為緩解中職學生學習和就業(yè)壓力，我省制定了關于中職生免學費、國家助學金、“雨露計劃”扶貧救助和免費技能培訓、發(fā)放就業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)貼息貸款、參軍入伍、鼓勵畢業(yè)生基層就業(yè)等一系列就業(yè)幫扶安置政策，學校作為畢業(yè)生就業(yè)指導推薦的主要陣地，應加大政策宣傳力度，制作就業(yè)政策宣傳資料，通過校園網(wǎng)、板報、微信平臺、QQ群等多種宣傳媒介，確保畢業(yè)生特別是特殊群體畢業(yè)生及其家長充分了解相關就業(yè)政策，有效推動特殊群體畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。

4.建立就業(yè)導師制

聘任具有就業(yè)指導實踐經(jīng)驗的老師作為就業(yè)導師，對特殊群體畢業(yè)生開展有針對性地指導和培訓，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。并有針對性地做好離校未就業(yè)幫扶對象的就業(yè)跟蹤服務工作，切實做到“離校不離心，服務不斷線”。

（三）家庭方面

1.摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，理性指導學生就業(yè)

隨著社會不斷進步，家長應充分認識到社會職業(yè)并無高低貴賤之分，只要適合自身發(fā)展，人生依然可以精彩。應該主動了解市場形勢和社會需要，積極與子女溝通交流，及時給予家庭溫暖和關懷，緩解其就業(yè)壓力，并適當降低就業(yè)期望值，指導孩子順利就業(yè)，鼓勵孩子安心從業(yè)。

2.加強家校溝通聯(lián)系，主動了解就業(yè)政策

由于中職畢業(yè)生年齡偏小，社會經(jīng)驗不足，對國家就業(yè)政策理解不透和把握不準。作為學生家長，應及時與學校就業(yè)指導部門溝通聯(lián)系，利用學校豐富的就業(yè)信息，充分了解就業(yè)意向企業(yè)的具體情況以及孩子的自身實際，為學生順利就業(yè)提供親情支撐。

（四）畢業(yè)生自身方面

1.放松心態(tài)，樹立就業(yè)信心

鐵打的營盤流水的兵，畢業(yè)生離開校園走向就業(yè)崗位，既是學校教育的最終目的，也是實現(xiàn)夢想的開始，在就業(yè)過程中，應該樹立“試試就能行，拼拼就能贏”的樂觀心態(tài)，積極面對企業(yè)的招聘考試，并且要不斷總結經(jīng)驗，彌補不足，迎頭趕上，為順利就業(yè)樹立強大自信。

2.提升素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力

核心競爭力的強弱是衡量專業(yè)技能水平高低的試金石，是企業(yè)選聘員工的重要指標。畢業(yè)生要在學好理論知識的同時，積極參加實訓、企業(yè)實習和社會實踐，全面提升綜合素質(zhì)，努力提升專業(yè)技能，做到“一專多能”，努力提高就業(yè)競爭力。

3.認清形勢，增強就業(yè)主動性

畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時，首先，要對應聘企業(yè)的工作區(qū)域、工作性質(zhì)、工作難度、崗位要求、薪酬標準等方面進行充分了解，及時調(diào)整心理預期。其次，要努力拓寬就業(yè)咨詢渠道，必要時向班主任、就業(yè)指導老師或就業(yè)指導部門進行詳細咨詢，努力實現(xiàn)“精準就業(yè)”。

總之，推動特殊群體畢業(yè)生就業(yè)是維護社會穩(wěn)定、促進教育公平、實現(xiàn)學校良性發(fā)展的重要舉措。解決這一問題，需要政府關心支持、企業(yè)積極參與、學校精準施教、學生自身努力，完善機制，形成合力，才能有效推動特殊群體畢業(yè)生順利就業(yè)。

（本文系河南省2017年度全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究項目“中職特殊群體畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及幫扶策略研究” 階段性成果；項目編號：JYB2017256）（責編 周繼平）