朱福珍

摘 要：為了進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，探索以課題研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式對研究生科研創(chuàng)新能力的影響，本文對黑龍江大學(xué)理工科學(xué)院研究生參與課題情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)目前存在的問題，提出相應(yīng)解決策略，為研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：科研能力；課題；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）01-0063-02

研究生教育是我國培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的重要教育形式之一。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過研究生參加課題研究等具體實踐活動，使其在某一學(xué)科領(lǐng)域掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備獨立從事科學(xué)研究的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新才能。具體的研究生科研創(chuàng)新能力包括科研實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人際交往能力、查閱文獻(xiàn)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、語言表達(dá)能力和撰寫科研論文能力等[1]。教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》中已明確提出要提高研究生的科研創(chuàng)新能力，“實施研究生教育創(chuàng)新計劃”[2]，這是高校培養(yǎng)高層次科研人才的重要途徑，關(guān)系著國家現(xiàn)代化建設(shè)的重大實踐。

培養(yǎng)研究生科研能力的形式很多，如課堂教學(xué)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)論文等[3]，其中研究生承擔(dān)科研任務(wù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究是一種十分重要的培養(yǎng)方式。課題是研究生開展科學(xué)研究工作的重要載體，課題研究貫穿著研究生科研成長的開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等各個階段。研究生在完成科研任務(wù)的過程中，將所學(xué)的理論與專業(yè)知識應(yīng)用到課題的申報、實現(xiàn)、結(jié)題等具體環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理論知識的具體落位和實踐，同時課題項目也引導(dǎo)學(xué)生專注于某一研究領(lǐng)域，使學(xué)生形成自己的研究體系，甚至成為該領(lǐng)域的專家，對其科研能力是很好的鍛煉和積累。近年來，研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了“研究生教育本科化”的端倪，研究生的科研能力和創(chuàng)新性普遍不高的問題亟待解決。

一、黑龍江大學(xué)理工科研究生參與課題情況的現(xiàn)狀調(diào)查

在此，基于文獻(xiàn)調(diào)研和調(diào)查問卷的方法獲取不同層次研究生參與課題情況的反饋。調(diào)查對象為黑龍江大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、電子工程學(xué)院、化學(xué)化工與材料學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等5個理工科學(xué)院的在校在讀碩士、博士研究生，問卷內(nèi)容涉及研究生參與課題情況、參與課題的來源情況、參與的課題與畢業(yè)論文的相關(guān)情況、參與課題對科研能力的提升情況、參與導(dǎo)師課題的激勵機(jī)制、是否愿意參與課題研究等方面。調(diào)查共發(fā)放問卷600份，有效調(diào)查問卷561份。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)有97.6%的研究生都參與過課題，其中82.5%的研究生畢業(yè)論文與參研課題直接相關(guān)，課題來源55.3%來自國家自然科學(xué)基金項目，30.6%來自省、廳級科研項目；有75.3%的研究生認(rèn)為參研課題可以提高科研水平，90.2%的研究生愿意通過參與課題完成碩士論文。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，黑龍江大學(xué)理工科學(xué)院以課題為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式已得到認(rèn)可，并廣泛鋪開。研究生參與導(dǎo)師課題的申報、項目中期、結(jié)題等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成科研課題任務(wù)的同時，提高了專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力，提高了查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時，熟悉了科研任務(wù)的操作流程，鍛煉了科研意識，培養(yǎng)了科研能力。

二、以課題研究為導(dǎo)向培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力存在的問題

盡管以課題研究為導(dǎo)向培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力有了一定的經(jīng)驗，但仍存在些問題需要解決。以課題研究、研究生科研能力、研究生創(chuàng)新能力為關(guān)鍵詞在國家知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，經(jīng)過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和梳理，同時結(jié)合調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)在研究生整個科研活動過程中，課題管理者、導(dǎo)師、研究生自身方面都還存在著一定問題，可以總結(jié)為如下三個方面。

（一）導(dǎo)師課題缺少創(chuàng)新性、指導(dǎo)不到位

導(dǎo)師對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足重輕的作用[4]。導(dǎo)師的科研學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力是影響研究生科研創(chuàng)新能力的重要因素。普通高校存在著科研平臺不夠高、學(xué)科發(fā)展起點低、導(dǎo)師跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)不及時、科研水平不高等問題，從而導(dǎo)致很多研究生導(dǎo)師申請國家級別的課題很困難，只能申請一些廳局級項目。研究生導(dǎo)師課題數(shù)量不足、創(chuàng)新層次不高、導(dǎo)師前沿把握不夠等問題都將導(dǎo)致研究生從事的課題陳舊、缺少創(chuàng)新性，這些因素都妨礙了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，隨著研究生的擴(kuò)招，出現(xiàn)了導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量增多的問題，從而引發(fā)導(dǎo)師對研究生監(jiān)管不嚴(yán)、指導(dǎo)不夠、要求不高、對研究生進(jìn)行指導(dǎo)的時間大大減少，師生交流的頻率和深度不夠等問題。

因此，導(dǎo)師課題級別不高數(shù)量不足、學(xué)術(shù)創(chuàng)新不夠，對學(xué)生指導(dǎo)不及時、課題陳舊等等，這些因素都影響著研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]，很難激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（二）研究生科研能動性不強(qiáng)、實踐協(xié)作能力差

有些研究生在學(xué)習(xí)方法上還沒有完成從本科生到研究生的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，遇到問題和困難時缺少探索意識和專研精神，只想讓老師給出解決方案，甚至不求甚解只結(jié)果答案。也存在研究生從事課題研究過程中沒有自己的思考和觀點的現(xiàn)象，研究總結(jié)都是參考資料的簡單拼湊，缺少自己的觀點和判斷，對自己的研究領(lǐng)域不能很好的把握和預(yù)測。另外，研究生在科研過程中協(xié)作交流性不強(qiáng)，多是各自承擔(dān)部分研究內(nèi)容，彼此協(xié)作交流機(jī)會少，缺乏主動性、計劃性和預(yù)見性，很難激發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)新思想。

（三）課題項目管理不夠科學(xué)

目前，高?？蒲泄芾砉ぷ髦羞€存在一定問題，如科研管理者管理目標(biāo)不明確，管理流程刻板、流于形式、考核機(jī)制不科學(xué)，管理制度不完善等問題。尤其是科研管理部門重視課題申報，對課題研究進(jìn)展過程監(jiān)控不足，評估結(jié)題監(jiān)管不力等等，這也在一定程度上也阻礙了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以課題研究為導(dǎo)向培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的對策

導(dǎo)師讓研究生承擔(dān)科研課題，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，已成為一種很有實效的研究生培養(yǎng)模式。盡管還存在一定的不足，但依然值得實施和大力推廣。因此，針對以上研究中存在的問題，提出如下解決對策。

（一）強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的重要作用，建立和諧的科研關(guān)系

導(dǎo)師對研究生的科研創(chuàng)新的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，因此，需要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的要求和監(jiān)管。首先，導(dǎo)師應(yīng)該自身高要求，具備高度的教書育人責(zé)任心、學(xué)術(shù)創(chuàng)新責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度和科研作風(fēng)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)責(zé)任感會潛移默化地影響著研究生，因此，導(dǎo)師應(yīng)該主動追蹤課題前沿，掌握最新行業(yè)動態(tài)，根據(jù)課題情況指導(dǎo)研究生，要求學(xué)生腳踏實地地完成課題任務(wù)，身體力行教會研究生做好實驗記錄，學(xué)會總結(jié)分析，形成科研成果。其次，導(dǎo)師應(yīng)該以身立教，履行好本位職責(zé)，具有高尚的職業(yè)道德和科學(xué)奉獻(xiàn)精神，全力投入研究科研工作，以自己的人格魅力和科研精神影響學(xué)生，提高學(xué)生科研自主能動性，解決師生交流較少的問題。最后，要求導(dǎo)師就有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新成果。導(dǎo)師自身應(yīng)該了解課題的前沿動態(tài)，提高學(xué)術(shù)洞察力，尋找課題中的創(chuàng)新點，不斷提高學(xué)術(shù)科研水平，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生選擇與其能力相匹配的課題進(jìn)行研究，從而解決導(dǎo)師的創(chuàng)新性不足的問題。

另外，建立和諧的科研合作關(guān)系，對推動課題研究進(jìn)展，促進(jìn)研究生科研興趣和科研能力的提高大有裨益。首先，要建立良好的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)師發(fā)揮學(xué)術(shù)專長，給研究生制定科研路線，提出科研方法；研究生掌握必備的專業(yè)知識和技能，出色地完成科研課題。其次，要建立和諧的課題組成員合作關(guān)系，課題組成員間經(jīng)常交流課題進(jìn)展，難免會有意見分歧的出現(xiàn)，導(dǎo)師應(yīng)倡導(dǎo)各抒己見、互補(bǔ)長短、寬容不同聲音的出現(xiàn)，形成友好和諧的交流合作關(guān)系，合力造就創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

（二）建立加強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)的方法

研究生科研能力和科研素質(zhì)是實現(xiàn)科研創(chuàng)新性的主導(dǎo)因素。在課題研究各個環(huán)節(jié)調(diào)動研究生的科研能動性、培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)理念，建立適宜高效的學(xué)習(xí)方法非常重要。具體可注意以下方面：（1）依據(jù)課題研究內(nèi)容制定自主學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容。課題研究往往涉及多方面知識的綜合，這要求研究生根據(jù)課題研究進(jìn)展制定適宜的科研學(xué)習(xí)計劃，查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新思想，自主靈活地實施研究過程，也可以開展學(xué)術(shù)研討、會議交流、組會討論等形式進(jìn)行交流思想，擴(kuò)寬學(xué)術(shù)視野。（2）依托課題研究北京產(chǎn)出自主學(xué)習(xí)研究成果。課題研究過程運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)觀念，提倡接受性和創(chuàng)新性，自然會產(chǎn)生創(chuàng)新成果，要注意經(jīng)常對課題成果進(jìn)行總結(jié)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、可重現(xiàn)、可推廣的科研成果，為科研的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（三）為研究生創(chuàng)新營造良好科研環(huán)境和氛圍

良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境可以激發(fā)研究生的科研意識和專研精神。為了創(chuàng)造良好的課題研究培養(yǎng)環(huán)境，可以分別從硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩方面為進(jìn)行實踐：硬件環(huán)境包括實驗室、實驗平臺設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資料等。軟件環(huán)境包括研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃、研究生訪學(xué)計劃、參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇等，為研究生開展課題研究提供充分的條件和保障。

總之，以課題研究為導(dǎo)向是培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力的重要途徑，突出研究生導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用、強(qiáng)化研究生自身的科研自主能動性、創(chuàng)造良好的科研環(huán)境對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力非常必要。

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