陳艷梅

[摘要]本文通過總結(jié)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在龍職中融班的實踐探索，總結(jié)校企雙方聯(lián)合招生招工、共同制定人才培養(yǎng)方案、編制校企合作教材、聯(lián)手實施工學(xué)交替教學(xué)等實踐經(jīng)驗，提出了對我國高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；資產(chǎn)評估；校企合作；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與學(xué)校合作實施的人才培養(yǎng)模式，可以提高職教學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，它更是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解企業(yè)招工難等方面問題的重要方式。現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過渡模式，是最符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的一種育人模式。

黑龍江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)立足我國資產(chǎn)評估行業(yè)迫切需要提高技術(shù)人才質(zhì)量的現(xiàn)狀，參考借鑒德國、澳大利亞、瑞士等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。自2016年起，依托資產(chǎn)評估公司的校企合作項目成立龍職中融冠名班，圍繞“教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合、理論與實踐緊密結(jié)合、教師與師傅緊密結(jié)合”構(gòu)建適合于高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

一、校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案

2016年5月，黑龍江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)與黑龍江中融房地產(chǎn)估價有限公司簽訂校企合作框架協(xié)議，根據(jù)就業(yè)崗位要求，以資產(chǎn)評估職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，約定在201 7級資產(chǎn)評估與管理專業(yè)中成立龍職中融班，雙方合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐。

校企雙方共同制定了2017級龍職中融班人才培養(yǎng)方案。龍職中融班培養(yǎng)目標(biāo)是面向資產(chǎn)評估領(lǐng)域，培養(yǎng)具備獨立、客觀、公正的職業(yè)意識和職業(yè)精神，誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)敬畏的職業(yè)素養(yǎng)和較高敬業(yè)精神，具有溝通整合、終身學(xué)習(xí)和資產(chǎn)評估信息處理能力，從事資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)估價、土地估價及二手車鑒定估價等工作的資產(chǎn)評估服務(wù)人員。

在課程設(shè)置上，龍職中融班針對高端技能人才培養(yǎng)的特點，調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)實際需求為依據(jù)，完善課程體系，突出專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)?；谫Y產(chǎn)評估工作崗位需求，構(gòu)建與職業(yè)資格考試接軌的“工學(xué)結(jié)合，課證融通”的課程體系，校企雙方根據(jù)資產(chǎn)評估相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境合作開發(fā)了《資產(chǎn)評估數(shù)據(jù)處理》、《資產(chǎn)評估實務(wù)》及《中融早會》等核心課程。

二、校企雙方聯(lián)合招生招工

基于“招生即招工、入校即入廠”的現(xiàn)代學(xué)徒制招生原則，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)加強對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在2017年的單獨招生中擴大專業(yè)招生自主權(quán)，根據(jù)合作企業(yè)需求，與黑龍江中融房地產(chǎn)估價咨詢有限公司共同研制招生與招工方案，采取單招、高考錄取后二次面試的方法，擇優(yōu)選取冠名班成員。

三、授課教師采用雙導(dǎo)師制度

龍職中融班人才培養(yǎng)任務(wù)采用雙導(dǎo)師制度，即從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富并具有職業(yè)資格證書人員，與團隊教師共同授課。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有資產(chǎn)評估行業(yè)職業(yè)資格證書及五年以上工作經(jīng)歷。學(xué)校專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)實施及教學(xué)評價等工作。

現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要任務(wù)是校企共建“雙師”團隊，我院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)擁有一支在省內(nèi)資產(chǎn)評估行業(yè)頗具影響力的“雙師”隊伍，多名教師擁有注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊房地產(chǎn)估價師等資格證書，科研成果豐富：專任教師定期到資產(chǎn)評估企業(yè)進(jìn)行實踐，參與企業(yè)實際工作，積累資產(chǎn)評估實踐經(jīng)驗。黑龍江中融房地產(chǎn)估價咨詢有限公司負(fù)責(zé)要選拔企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等優(yōu)秀技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)可享受帶徒津貼。

四、校企雙方聯(lián)手實施三級遞進(jìn)的交替教學(xué)模式

龍職中融班借鑒德國雙元制職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，聯(lián)合校企雙方制定了適合中國國情的“雙元制”教學(xué)時段分配模式。龍職中融班班在三年的教學(xué)進(jìn)程里，工學(xué)交替實習(xí)次數(shù)多、時間長。根據(jù)就業(yè)崗位要求，以資產(chǎn)評估職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，第一學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)評估職業(yè)體驗。第二學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行拍賣實訓(xùn)，第三學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行信息檢索與利用實訓(xùn)，第四學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行抵押估價實訓(xùn)、司法鑒定估價實訓(xùn)，第五、六學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計。實現(xiàn)基本技能實訓(xùn)、專項評估業(yè)務(wù)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三級遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

五、教學(xué)成果采用全過程、多元化評量

在教學(xué)評價中采用全過程、多元化的評量。多元評量兼顧認(rèn)知、情意、技能等內(nèi)涵，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、生活世界與社會行為。龍職中融班的學(xué)生在畢業(yè)須同時具備下列條件：（1）思想政治素質(zhì)教育考核合格，綜合素質(zhì)測評合格；（2）各門課程考試合格，修滿本專業(yè)規(guī)定學(xué)分；（3）要求學(xué)生在校三年期間，至少考取行業(yè)主管部門頒發(fā)的專業(yè)技能證書1個，并鼓勵學(xué)生考取多項資格證書。

綜合職業(yè)能力發(fā)展的程度是衡量現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的基準(zhǔn)，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。評價工作與教學(xué)活動同步進(jìn)行，由學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師兩名考官組成共同進(jìn)行評價，貫穿整個教學(xué)過程。

通過近一年的實踐探索。在政府、學(xué)校和企業(yè)用人單位三方平臺支持下，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索中取得了一定經(jīng)驗，實現(xiàn)校企雙方資源共享、互惠互利、分工合作、協(xié)同發(fā)展的多贏局面。

基金項目：黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研規(guī)劃課題“高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（16G623）