王劍梅，李明慧，崔洪雨

(錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121000)

1977年全國(guó)參加高考的人數(shù)為570萬(wàn)，而2017年這一數(shù)字達(dá)到了940萬(wàn)，增長(zhǎng)65%，隨著高考人數(shù)的逐年增加，閱卷工作也是越來(lái)越繁重，在經(jīng)歷了20多年的人工閱卷后，1999年廣西省率先對(duì)高等教育入學(xué)考試英語(yǔ)科目實(shí)施網(wǎng)上評(píng)卷，之后，全國(guó)多個(gè)省份陸續(xù)使用網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)對(duì)高考不同部分試題進(jìn)行評(píng)分。截至2005年，我國(guó)高考所有試題形式(小語(yǔ)種科目試題除外)均采用網(wǎng)上評(píng)卷技術(shù)[1]。與高考中成熟的網(wǎng)上評(píng)卷技術(shù)形成鮮明對(duì)比的是高校中評(píng)卷模式的相對(duì)滯后，目前全國(guó)大多數(shù)高等院校采用的依舊是客觀題機(jī)器評(píng)卷，主觀題人工評(píng)卷的傳統(tǒng)模式，能夠開(kāi)展所有題型全部網(wǎng)上評(píng)卷的仍是少數(shù)院校。

2017年7月份，錦州醫(yī)科大學(xué)于全校39個(gè)專(zhuān)業(yè)期末考試工作中首次實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，作為學(xué)校教材考試中心的一員，筆者有幸親歷了錦醫(yī)大的這一歷史時(shí)刻，并在學(xué)校教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目的資助下，針對(duì)此次期末考試的網(wǎng)上評(píng)卷環(huán)節(jié)，從前期準(zhǔn)備到最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)做了一些相關(guān)性研究。

一、前期準(zhǔn)備

1.系統(tǒng)建立。網(wǎng)上評(píng)卷過(guò)程的順利實(shí)施主要依靠評(píng)卷系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備三方面的技術(shù)支持。(1)評(píng)卷系統(tǒng)軟件：學(xué)校購(gòu)進(jìn)最新版網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷系統(tǒng)軟件，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)軟件的安裝及日常維護(hù)；(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心構(gòu)建的計(jì)算機(jī)C/S結(jié)構(gòu)局域網(wǎng)可以滿足系統(tǒng)軟件的運(yùn)行需求；(3)學(xué)?？荚囍行牡挠?jì)算機(jī)及電子掃描設(shè)備可以滿足網(wǎng)上評(píng)卷過(guò)程的硬件需求。

2.評(píng)卷教師培訓(xùn)。教材考試中心負(fù)責(zé)組織各二級(jí)學(xué)院下屬教研室的教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)使用方法的培訓(xùn)，要求每位教師能夠熟練掌握網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的正確使用方法，并對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，考核通過(guò)者由考試中心下發(fā)教師個(gè)人的“網(wǎng)上評(píng)卷賬號(hào)”。在培訓(xùn)過(guò)程中，評(píng)卷教師對(duì)評(píng)卷系統(tǒng)存在的不足之處提出了建議，由考試中心收集整理并反饋給軟件公司，力爭(zhēng)讓評(píng)卷系統(tǒng)軟件更加完善。

3.答題紙制作。由于我?？荚嚳颇勘姸?，不同類(lèi)別科目的題型和題量也有所差別。為了適應(yīng)各考試科目的特點(diǎn)，考試中心根據(jù)命題計(jì)劃制定出各科相對(duì)應(yīng)的答題紙模板(主觀題采用答題紙答題、客觀題采用答題卡答題、試卷題干區(qū)域與答題區(qū)域分離)，并將答題紙模板的數(shù)量控制在五種以內(nèi)，以提高后期模板切割、評(píng)卷任務(wù)分配的效率。

二、評(píng)卷過(guò)程

1.試卷掃描?？荚嚱Y(jié)束后，考試中心工作人員在保密室內(nèi)用高速掃描儀快速掃描答題紙，并進(jìn)行考號(hào)有效性檢測(cè)。批量掃描結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)考生答題中的主觀題部分進(jìn)行切割，每道題作為一個(gè)切割點(diǎn)，切割圖像將由計(jì)算機(jī)亂碼編號(hào)儲(chǔ)存在服務(wù)器中，檢測(cè)無(wú)效的考號(hào)和異常識(shí)別的試卷圖像也會(huì)同樣保存在計(jì)算機(jī)服務(wù)器中等待人工復(fù)檢。

2.教師網(wǎng)上評(píng)卷。由考試中心組織相關(guān)評(píng)卷教師于學(xué)校機(jī)房集中進(jìn)行主觀題評(píng)閱，考試中心工作人員全程監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)中心工作人員提供技術(shù)支持。評(píng)卷教師登錄個(gè)人評(píng)卷賬號(hào)后，服務(wù)器會(huì)隨機(jī)將部分考生的試卷圖像分發(fā)給教師賬號(hào)，評(píng)卷教師按照細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱，評(píng)閱結(jié)束提交試卷后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存評(píng)閱結(jié)果并派發(fā)下一份試卷的答題紙圖像。

3.試卷成績(jī)整合。考試中心工作人員在計(jì)算機(jī)終端檢測(cè)教師閱卷進(jìn)度，對(duì)已完成全部主觀題評(píng)閱的試卷利用系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生主觀題得分。之后通過(guò)OMR/OCR識(shí)別軟件對(duì)該部分試卷的客觀題答題卡進(jìn)行OMR識(shí)別評(píng)分，得到考生客觀題成績(jī)后與數(shù)據(jù)庫(kù)中考生的主觀題分?jǐn)?shù)整合，得到考生的最終成績(jī)。待所有試卷評(píng)閱結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)此次考試所有科目的得分情況進(jìn)行匯總分析，統(tǒng)計(jì)出及格率、平均分、難易度、區(qū)分度等一系列數(shù)據(jù)指標(biāo)，供任課教師試卷分析使用。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及問(wèn)題分析

1.評(píng)卷效率分析。網(wǎng)上評(píng)卷時(shí)間為2017年7月5日到7月16日，整個(gè)評(píng)卷過(guò)程歷時(shí)12天，2016年同期(非網(wǎng)上評(píng)卷)評(píng)卷時(shí)間為2016年7月5日到7月28日，整個(gè)評(píng)卷過(guò)程歷時(shí)24天。與2016年相比，2017年網(wǎng)上評(píng)卷時(shí)間縮短了(50%)，說(shuō)明相比于傳統(tǒng)閱卷方式“網(wǎng)上評(píng)卷”可以有效的縮短閱卷周期。(1)網(wǎng)上評(píng)卷過(guò)程省卻了傳統(tǒng)閱卷方式中的試卷領(lǐng)取、手工翻閱、人工合分、成績(jī)錄入、試卷回收等環(huán)節(jié)，尤其是網(wǎng)上評(píng)卷過(guò)程中的分?jǐn)?shù)整合完全由電腦自動(dòng)完成，這大大降低了人工合分、人工復(fù)分所花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)又保證了分?jǐn)?shù)計(jì)算的準(zhǔn)確性。(2)評(píng)卷系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存考生的答題情況和閱卷信息并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，任課教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的試卷分析，與傳統(tǒng)的人工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相比，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯然更快更準(zhǔn)確，這對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

2.學(xué)生成績(jī)分析。學(xué)生期末成績(jī)的及格率是檢驗(yàn)一所高校教學(xué)質(zhì)量的核心所在，也是高校為國(guó)家培養(yǎng)人才過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如何能夠客觀公正地反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況是目前國(guó)內(nèi)各層次院校亟待解決的問(wèn)題。以錦州醫(yī)科大學(xué)為例，臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是錦醫(yī)大學(xué)生數(shù)量最多的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，也是學(xué)校為社會(huì)輸送醫(yī)療人才的兩個(gè)核心專(zhuān)業(yè)。筆者統(tǒng)計(jì)了2017年(網(wǎng)上評(píng)卷)與2016年(手工評(píng)卷)同期臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)期末考試及格率，僅將醫(yī)學(xué)課程中最重要的三門(mén)基礎(chǔ)課(生物化學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué))納入統(tǒng)計(jì)范圍，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(見(jiàn)表1、表2)。

表1 2016年7月份期末考試及格率統(tǒng)計(jì)情況

表2 2017年7月份期末考試及格率統(tǒng)計(jì)情況

在學(xué)校招生政策及教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)無(wú)明顯改變，各課程試卷難度系數(shù)與往年保持一致的前提下，與2016年同期相比，2017年各專(zhuān)業(yè)的三門(mén)主干課程的及格率都有所下降。筆者認(rèn)為，在以往的手工評(píng)卷過(guò)程中，對(duì)于58分、59分的試卷，評(píng)卷老師往往會(huì)給予1至2分的感情分以讓學(xué)生成績(jī)達(dá)到60分的及格線，這在非選拔性的階段考試中是普遍存在的。網(wǎng)上評(píng)卷實(shí)行以后，評(píng)卷教師只會(huì)看到某份試卷的某個(gè)題型(甚至某個(gè)題型下的某道題目)，對(duì)于該試卷的其他題目的得分情況一無(wú)所知，這就有效杜絕了手工評(píng)卷過(guò)程中“合情不合理”的提分現(xiàn)象，讓一份試卷的真實(shí)成績(jī)“通過(guò)最客觀的過(guò)程”呈現(xiàn)出來(lái)。

在具體執(zhí)行過(guò)程中，網(wǎng)上評(píng)卷過(guò)程也出現(xiàn)了一些傳統(tǒng)閱卷方式中不存在的新問(wèn)題，如：試卷掃描過(guò)程中紙張的卡頓、評(píng)卷系統(tǒng)的異常關(guān)閉、學(xué)生主觀題答題紙?zhí)钔垮e(cuò)誤等，這就要求我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并在工作中努力避免。

考試制度起源于中國(guó)，最早可以追溯到夏、商、周時(shí)期，距今已有4000余年歷史。世界上現(xiàn)存最早的皇室文獻(xiàn)《尚書(shū)》中曾對(duì)考試有過(guò)“三載考績(jī)，三考黜陟幽明”“敷奏以言，明試以功”等記載。在歷史的長(zhǎng)河中，我國(guó)的考試制度也歷經(jīng)了封建社會(huì)的策試、察舉、評(píng)議、征辟以及后來(lái)較為完善的科舉制度的變遷和發(fā)展。在新中國(guó)成立以后，國(guó)家建立了全國(guó)統(tǒng)一高等學(xué)校招生制度以彰顯教育的公平性，這也適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)快速選拔人才的需要[2]。自1977年恢復(fù)高考至今，累計(jì)已有超過(guò)一億的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園接受深造，現(xiàn)行大學(xué)中的階段性考試以及學(xué)分制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到了良好的督促作用，而如何真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量這就依賴于考試的“閱卷環(huán)節(jié)”。在科技日新月異的今天，大學(xué)課堂也在發(fā)生著翻天覆地的變化，“微課、慕課、雨課堂”，這些新興的授課方式正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的課堂[3]，而大學(xué)里“評(píng)卷方式”的發(fā)展速度卻顯得與時(shí)代格格不入，早在2007年，蘇州大學(xué)的胡慧老師就曾發(fā)表過(guò)文章倡導(dǎo)在高校中實(shí)行“網(wǎng)上評(píng)卷”[4]。然而10年過(guò)去了，真正能夠開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)卷的高校仍然鳳毛麟角，僅以錦州醫(yī)科大學(xué)的一次期末考試的評(píng)卷過(guò)程分析來(lái)斷言高校評(píng)卷方式改革的方向是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要越來(lái)越多的高校參與進(jìn)來(lái)，共同在實(shí)踐中探索“網(wǎng)上評(píng)卷”到底符不符合我國(guó)高校的實(shí)際情況，為今后高校的教學(xué)評(píng)卷改革指明方向。