寧瑞山

【關鍵詞】 小學；班級管理；問題；解決策略

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0024—01

隨著我國教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理方式已無法適應小學生的發(fā)展需求，在影響學生日常學習的同時，還會影響學生今后的成長，由此就需要班主任能夠在原有的基礎上進行創(chuàng)新。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前小學班級管理工作存在的問題

首先，當前階段的管理方法較為陳舊，導致實際的管理工作缺乏效果。傳統(tǒng)形式的班級管理多以教師的管理經驗為主，通常是利用學生的出勤率、違紀狀況以及活動的參與情況等對班級的管理工作進行量化，但是這種經驗型的管理方式更多地是帶給學生壓迫感，會加深師生之間的矛盾，不利于師生情感的連接。其次，班級管理工作缺乏完整的覆蓋面，容易出現(xiàn)一些不公正的問題。小學階段的教育是學生的啟蒙教育，班級管理工作要對每位學生的德育與學習狀況進行關注，但班級中學生數量比較多，而班主任的精力是有限的，進而導致班級管理工作出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，最終導致班級的管理缺乏完整的覆蓋面。最后，隨著現(xiàn)階段獨生子女數量的不斷增多，一些家庭子女的管理問題也為班主任的班級管理工作帶來一定的困難。獨生子女的性格往往比較活潑、開朗，且思維敏捷，勇于挑戰(zhàn)權威。但是其缺點也同樣十分顯著。第一，過于自我。因為家庭中只有一個子女，所以父母的注意力都在他的身上，對于自己的關愛往往超過了其他人。第二，在紀律上不受約束，往往更加自由散漫。

二、解決策略

1. 創(chuàng)新班主任管理觀念，以服務為管理的根本。班主任在進行班級管理的過程中，要深入到學生群體當中，建立服務的管理理念。為了優(yōu)化班級管理效果，班主任要對管理觀念進行創(chuàng)新，班級管理工作不僅是對學生的行為進行管理，同時也是為學生提供服務的過程。傳統(tǒng)意義上的班級管理工作只是要求學生要符合班級規(guī)定，但是這種單方面的經驗型管理模式難免會激發(fā)學生的不滿，這也不利于師生之間感情的培養(yǎng)。例如，教師在進行教學的過程中，難免會遇到學生紀律不好的情況，如果這時教師采用傳統(tǒng)形式的管理方式進行班級管理，必然會引起學生的不滿，使學生產生逆反心理，尤其是小學階段的學生。這時，教師需要提前了解學生的興趣，在實際教學的過程中針對學生的興趣開展教學，將管理方式進行創(chuàng)新，從根本上進行班級管理。

2. 提高班級管理的覆蓋面，加強班級管理的公平性。小學階段的學生具有純凈且脆弱的心靈，所以班主任在進行班級管理時，務必要具有全面性，針對班級中的每一個學生進行管理工作，消除不公平現(xiàn)象。首先，班主任要公平地對待每一位學生，不要將學生劃分為不同的等級。例如，對一些學習成績好、乖巧的學生過多地進行關注，而對于學習成績稍差、過于活潑的學生關注就較少，這也不利于學生的健康成長。教師必須平等地對待班級中的每一位學生，包容每一位學生的缺點，只有這樣，才能贏得班級中學生的尊重。其次，班主任如遇到班級管理的困難時，要利用發(fā)展的眼光看問題，并且運用積極、正面的解決措施，將學生的利益作為基本出發(fā)點，對班級中的一些突發(fā)事件進行妥善的管理。

3. 建立學生家長的反饋制度，開展“家?！甭?lián)合管理工作?，F(xiàn)如今獨生子女數量越來越多，這也為班級管理工作帶來了一些問題。獨生子女自身存在的一些個性，例如獨生子女性格的自我、不受約束都會為班級管理工作帶來一些困難。為了解決這些問題，班主任必須要與學生的家長建立聯(lián)合反饋制度，讓家長對學生在家庭中的表現(xiàn)進行反饋，其中包括學生的學習態(tài)度、學習習慣等，尤其是在家庭教育中存在“望子成龍”以及“順其自然”的極端教育觀念時，班主任更要和家長進行積極的溝通，糾正家長在教育學生上存在的不足。例如，班級中學生小鹿的父母對他的要求很高，希望能夠在每一次考試中都名列前茅，導致小鹿在學習上有一些力不從心，針對這種現(xiàn)象，班主任便要與小鹿的家長進行及時的溝通，指出這種教育方式對于學生成長存在的弊端，并制訂與小鹿學習特點相符的管理方式，共同促進小鹿的成長。

總之，班主任高效的班級管理不僅有利于學生的健康成長，同時也對學生的學習具有十分重要的作用。只有班主任認識到班級管理工作的重要性，并積極進行創(chuàng)新與實踐，才能從根本上促進學生的健康成長。

編輯：郭裕嘉