舒紅杰

【關鍵詞】 語文教學；無效對話；癥狀；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2018）04—0079—01

新課程背景下，語文教學更強調學生、教師、文本之間的對話，致使很多語文課充斥著諸多無效的對話，表面看起來熱鬧非凡，實際上學生的語文素養(yǎng)并未真正提升。因此，語文教師有必要冷靜思考，讓語文課堂去偽存真，回歸本源。

一、語文教學無效對話的癥狀

1. 蜻蜓點水的膚淺對話。我們經?？吹竭@樣一些課堂：有些教師在設置問題時，多是將課本中的陳述轉換為問題，實屬無疑而問，因為答案就在書中，毫無思維含量；有些教師完全照搬教參中設計的問題來問學生，學生則拿著參考書予以完美回應。這樣的課堂看似配合默契，師生互動頻繁，實際上沒有任何實效，課堂教學不能形成有針對性的思維碰撞，自然也就不可能有生成性、創(chuàng)造性的思維成果。

2. 教師專制的霸權對話。許多教師在課堂上總是想方設法把學生的思維往自己預設的標準答案上引導，學生存在的意義只是配合教師完成預設的內容，甚至有時還得根據教師的語氣、眼色來回答問題。這樣一來，對話的過程、結果都操控在教師手上，教師作為對話結果的裁定者控制著話語權，學生學習的主體地位完全沒有得到體現(xiàn)。

3. 脫離文本的寬泛對話。一些教師盲目迷信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，過分地強調教學過程的非預設性和教學目標的隨機生成性，鼓勵學生大膽發(fā)言、自由發(fā)言，自己則隱退一旁，任由學生熱鬧而不加以引導，最終的結果是對話千言卻離題萬里?？上攵?，當師生對話變成了漫話時，課堂教學已然處于低效甚至無效的狀態(tài)。

4. 缺乏平等的個別對話。課堂上教師總喜歡與發(fā)言積極、思維活躍、表達流暢的學生對話，因為他們的存在能使教師的教學任務很快完成，這樣一來，學生之間在課堂上對話的機會就會相差懸殊。那些反應稍顯遲鈍、接受能力稍差、不善表達或害怕回答的學生就會慢慢遠離課堂對話的圈子。長此以往，會形成語文課堂教學上的“馬太效應”，強者愈強，弱者更弱。

二、解決語文教學無效對話的策略

1. 對話要建立在師生對文本深入理解的基礎之上。教師在備課時對文本研讀不深入，對作者情感把握不到位，沒有形成自己對文本的獨到見解，這樣和學生的對話只能是膚淺的，只能處在語言對話層面，不會和學生有心靈深處的對話，更不會在情感和精神上與學生產生交融。因此，師生對文本的理解不到位是課堂教學產生無效對話的根本原因。教師首先要認真?zhèn)湔n，與文本展開深層對話，其次要在課前給學生布置閱讀任務，明確對話目標，點撥閱讀方法。在反復涵詠、披文入情之后，學生才真正具備與教師對話的能力。

2. 對話要基于師生彼此平等、互相尊重的前提之下。教師在課堂教學中要轉變觀念、改變角色，由知識的傳授者、課堂的掌控者轉變?yōu)閷υ挼膮⑴c者和組織者，學情的引導啟發(fā)者。教師要遵從無差別對話及人格認知上平視學生的原則，形成師生之間平等對話的課堂氛圍，同時留給各層次學生均等對話的機會，從而期待在師生的對話中碰撞、生成新的知識，以期達到教學相長、互相提高的效果。當然，在突出學生主體地位的同時，教師也不能任由學生自由發(fā)揮，必須要強勢引領對話方向。

3. 對話要真正發(fā)揮教師的主導作用。對話型課堂教學的主要手段是師生對話，教師冷眼旁觀或簡單的提問，都不會達到真正的對話效果。教師要在鼓勵學生大膽發(fā)表自己見解的同時，敏銳捕捉學生對話中的吉光片羽，甄別觸及文本深度的話題，順延續(xù)接新的對話，最終生成完整有序的教學過程。這當中教師對學生突如其來的歪理邪論不能將歪就歪，放任自流，要做合理評價和積極引導。對話教學并不排斥教師的講授，教師用自己的方法和思想去激發(fā)學生的閱讀潛能，學生在對話中提出新的創(chuàng)見來完善閱讀，這樣師生的見解自會相互交融?？傊?，學生的主體地位只有在教師的主導作用下才能真正發(fā)揮效能。

4. 對話的終極目標就是要學生從文本中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。王尚文教授在《“對話型”語文教學策略》一文中指出：教師要有意識地與學生共享閱讀成果，教師與學生不是簡單地交流各自的閱讀結果，而是通過對話共享理解文本的過程。教師作為較為成熟的閱讀者，他的視野與理解程度往往要大于學生。課堂教學展開對話，就是要授學生以“漁”，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并自覺解決問題，由閱讀一篇獨立的文本學會閱讀一類文章。對話型教學，其對話的過程往往重于對話的結果，因為師生對話的過程正是在教給學生閱讀思考的方法。

冷靜反思，我們深知課堂改革的目的是要讓課堂效益最大化，絕不是流于形式。既然我們已經意識到了課堂教學中師生對話的重要性，那我們就應該務實一些，摒棄虛假無效的對話，還課堂對話以真實。讓師生在思想的交鋒、語言的碰撞中實現(xiàn)各自素養(yǎng)的不斷提升，最終實現(xiàn)雙贏。

編輯：馬德佳endprint