吳海榮

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)

容；知識(shí)難度；實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

04—0118—01

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可采用幽默的語言，或是通過列舉案例的方式等吸引學(xué)生。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法中，情境法是一種理想的方法。教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，將抽象的事物具體化，將學(xué)生在生活中所接觸到的東西運(yùn)用到課堂上，運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)這些常見事物、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生相互討論，各抒己見。這樣，課堂氣氛會(huì)活躍起來。例如，在上地理課之前，教師可組織學(xué)生開展地理信息發(fā)布會(huì)活動(dòng)，在課程結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生自行組建地理學(xué)習(xí)小組，這一系列的活動(dòng)都屬于情境創(chuàng)設(shè)的方式。此外，教師還可采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在多媒體環(huán)境下，可通過視頻、圖片等來加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，即使原本對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也會(huì)被吸引，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的整合是教學(xué)模式整合的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容整合的方式是選取適宜的話題，在教學(xué)過程中，教師從對(duì)話著手，逐步展開教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中離不開對(duì)話，對(duì)話的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，為此，教師要學(xué)會(huì)檢視課堂上的對(duì)話。教師在備課時(shí)，要將文章的重點(diǎn)、難易點(diǎn)一一劃出，確定話題，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，采用精簡(jiǎn)教學(xué)流程的方式，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。例如，學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一內(nèi)容，教學(xué)目的是讓學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，首先，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，隨著地球的旋轉(zhuǎn)，四季也發(fā)生變化。然后，以地球自轉(zhuǎn)為本節(jié)課的話題，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗．?dāng)學(xué)生說出隨地球自轉(zhuǎn)會(huì)出現(xiàn)春夏秋冬時(shí)，教師可以提出正午太陽高度的問題，并讓學(xué)生體會(huì)為什么會(huì)存在春夏秋冬，使學(xué)生明白地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，讓他們認(rèn)識(shí)到地理的重要性。教師靈活地整合教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體開展教學(xué)，并給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一道進(jìn)行總結(jié)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

三、降低知識(shí)難度

對(duì)于多數(shù)文科生而言，地理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，很多文科學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄地理學(xué)習(xí)的念頭。在新課改下，為了解決這一問題，教師要采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力，降低地理知識(shí)理解難度，讓學(xué)生能透徹地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到活躍課堂的目的。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力為教學(xué)中心，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組中互相討論，勇于說出自己的看法，再派出代表總結(jié)本組討論的結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)。在聽完學(xué)生的匯報(bào)之后，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤表述，教師也不可立馬否定，更不可打擊學(xué)生，要對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、質(zhì)疑。

四、融入其他學(xué)科知識(shí)

地理是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科。教師在地理教學(xué)中，不但可將地理知識(shí)講給學(xué)生，而且可以采用其他學(xué)科知識(shí)解釋地理現(xiàn)象，將枯燥乏味的講授變得生動(dòng)有趣，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，巖石風(fēng)化是一種在太陽輻射、大氣、水和生物作用下出現(xiàn)破碎、疏松及礦物成分次生變化的現(xiàn)象，其受光合作用、酸雨及臭氧層空洞等的影響，這就需要教師運(yùn)用物理和化學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行解釋，從而使得地理知識(shí)的講解更加透徹。除此之外，在開展區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，教師還可以融入政治、歷史等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)

新課改下，地理教材在編寫上做了很多改動(dòng)，教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。不管教材在編寫上做了哪些調(diào)整，教師都要因材施教，把一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高課堂效率。地理和生活息息相關(guān)，學(xué)生要有效提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，必須參與實(shí)踐，通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在備課時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)踐，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，全面提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，自己收集資料，可制作成PPT交給老師。教師通過學(xué)生完成任務(wù)的效果，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解狀況。

編輯：孟 剛