唐春暉,李志祥

(上海理工大學(xué) 光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院,上海 200093)

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為積極、活躍的因素,是非智力因素的重要組成部分,能顯著提高智力活動(dòng)的效率,激發(fā)大學(xué)生的求知欲,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。由于受到各種因素的影響,當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低,學(xué)習(xí)動(dòng)力也不夠。本文旨在分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,提出一些有針對(duì)性的解決辦法。

一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

興趣是人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在這個(gè)問題上,心理學(xué)研究得出的結(jié)論是:內(nèi)部動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)創(chuàng)造性的形成,而外部動(dòng)機(jī)會(huì)抑制創(chuàng)造性的形成[1]。著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中具有較為持久而強(qiáng)烈的作用,它比外部動(dòng)機(jī)更能導(dǎo)致高創(chuàng)造性的形成。

學(xué)習(xí)興趣可以優(yōu)化智力活動(dòng)過程。科學(xué)研究表明,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)大腦中相關(guān)神經(jīng)細(xì)胞的興奮度,而使無關(guān)部分得到高度抑制,神經(jīng)纖維相關(guān)部分的信道會(huì)保持高度暢通,信息傳遞將處于最佳狀態(tài)。在這個(gè)狀態(tài)下,人的思維最為活躍,想象力最豐富,創(chuàng)造潛力最強(qiáng)[2]。

學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。在興趣的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高,從而發(fā)展為對(duì)所做事情強(qiáng)烈的熱愛。在這種情況下,學(xué)生的創(chuàng)新性思維就會(huì)得到激發(fā)。興趣會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生以全新觀點(diǎn)、全新思路、全新方案去解決所面臨的問題。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用,學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)。

學(xué)習(xí)興趣是和情感相聯(lián)系的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分;是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要組成部分;是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。古往今來,正是興趣、好奇心、探究欲等推動(dòng)了許多偉大的科學(xué)家和藝術(shù)家歷經(jīng)千辛萬苦,數(shù)十年如一日地投身于創(chuàng)造活動(dòng)之中,最終結(jié)出累累碩果[3]。由此可見,學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及原因分析

據(jù)一項(xiàng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生選擇最多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“工作壓力”和“報(bào)答父母之恩”,分別占調(diào)查人數(shù)的39.52%和35.93%。而認(rèn)為“對(duì)專業(yè)有興趣”和“求知欲成習(xí)慣”的僅有16.84%和14.94%,選擇比例列倒數(shù)第一、二位[4]?？梢?大多數(shù)大學(xué)生讀書更多是為了將來可以找份好工作,改善自己的生活,很少是為了自己的興趣?？上攵?缺乏興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)無疑是被動(dòng)的、不情愿的,這顯然不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(一)高校對(duì)“軟實(shí)力”的重視不夠

近些年,國內(nèi)大學(xué)普遍有“重硬件設(shè)施建設(shè),輕軟實(shí)力建設(shè)”的傾向。各地高校紛紛斥巨資大興土木,使高校的教學(xué)建筑以及各項(xiàng)硬件設(shè)施等得到迅速完善。這本是好事,但是過多的追求硬件設(shè)施,對(duì)學(xué)術(shù)氛圍養(yǎng)成、對(duì)教師教育教學(xué)能力、教學(xué)方法及人格魅力等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)投入不足。硬件設(shè)施是完善了,可是在校園里很少看到師生親切相處、問難辯駁的場景。即使是在課堂教學(xué)中,一些教師片面追求課堂形式,過度使用多媒體技術(shù),甚至讓計(jì)算機(jī)輔助教師變成了教師輔助計(jì)算機(jī),使師生之間缺失最基本的情感交流與溝通。在這樣的環(huán)境下,大學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力,缺乏對(duì)知識(shí)的探究過程和實(shí)際應(yīng)用的了解,而這也正是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。

此外,現(xiàn)在身處高校一線的教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù),往往同時(shí)還面臨科研和論文方面的要求。工作壓力大,待遇偏低,使得不少教師不能全身心地投入到課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程中。

(二)教師重視知識(shí)傳授忽視素質(zhì)教育

國內(nèi)教育長期存在過度的知識(shí)傳授,忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是教師把書本上的知識(shí)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,學(xué)生也能接受這些知識(shí),所以教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)就形成了單向輸出的模式,而考試成績則成為教學(xué)效果的重要反饋。在這種單調(diào)的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏探索新知的過程,可以想象,這種缺乏生氣的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的求知欲,相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使得在很多學(xué)生眼里學(xué)習(xí)就是沉重的負(fù)擔(dān)和苦差事。通過績點(diǎn)排名把學(xué)生劃分為三六九等,在一定程度上還挫傷了大部分學(xué)生的自信心。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂性和主動(dòng)性逐漸喪失,興趣得不到激發(fā),學(xué)生對(duì)探索新知的欲望逐漸泯滅,學(xué)生的視野很難得到拓展,創(chuàng)新能力更是無從談起。

三、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,就必須高度重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對(duì)該問題,從學(xué)校和教師兩個(gè)層面提出一些措施和方法。

(一)高校加大“軟實(shí)力”的建設(shè)

教師自身素質(zhì)和水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),開闊的視野,在課堂上旁征博引,又不乏幽默,必定有極高的個(gè)性魅力,能吸引學(xué)生、感染學(xué)生,從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反,如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不透,照本宣科,對(duì)學(xué)生的提問不能有效解答,就會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的反感,更不要說興趣培養(yǎng)了。高校首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),加大對(duì)教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

另一方面,高校應(yīng)改革教師教學(xué)質(zhì)量考核要求和標(biāo)準(zhǔn),降低一線教師在科研和論文方面的工作要求,改善他們的薪資待遇,為一線教師能有更多時(shí)間和精力投入到提高本科教學(xué)質(zhì)量的工作中創(chuàng)造良好的環(huán)境。

此外,市場經(jīng)濟(jì)條件下的優(yōu)勝劣汰法則和就業(yè)壓力給學(xué)生造成一定心理壓力,一些社會(huì)不正之風(fēng)也會(huì)給學(xué)生帶來無助感,學(xué)生會(huì)感到前途渺茫;還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到障礙時(shí),容易自信心受挫,產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮等其他一些因素,這些都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣帶來負(fù)面影響。高校要加大心理教育力度,系統(tǒng)開展心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)就業(yè)問題,幫助他們做出正確判斷,去掉不實(shí)際的目標(biāo),提高自我效能感;針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題,要求相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行答疑輔導(dǎo),關(guān)注過程,通過不斷鼓勵(lì)增強(qiáng)其成就感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校經(jīng)常舉辦各種交流講座、學(xué)術(shù)活動(dòng),營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,同樣能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來積極的影響?？傊?高校應(yīng)以學(xué)生為中心,以結(jié)果為導(dǎo)向,崇尚嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教風(fēng)和積極上進(jìn)的學(xué)風(fēng),打造良好的育人環(huán)境。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高等教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,而素質(zhì)是人的內(nèi)在之物。知識(shí)能夠影響素質(zhì)的形成,但必須在一定條件下通過人復(fù)雜的心理系統(tǒng)內(nèi)化后才能對(duì)素質(zhì)構(gòu)建產(chǎn)生影響[5]。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有非智力因素的積極參與,教學(xué)創(chuàng)新將無從談起,課堂傳授的知識(shí)只能是一堆冷冰冰的死知識(shí),無益于個(gè)體素質(zhì)的提高。

一般來說,一個(gè)人如果對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)有好奇心,就會(huì)逐漸形成對(duì)某種事物或活動(dòng)的興趣。因此,教學(xué)理念應(yīng)該注重的是如何發(fā)掘、引導(dǎo)、運(yùn)用好學(xué)生的好奇心來正確培養(yǎng)學(xué)生的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,特別是專業(yè)課教師,可以根據(jù)課程特點(diǎn),改變“一言堂”的傳授教學(xué)方式。例如,在“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)過程中,教師可以首先簡單介紹一些基礎(chǔ)的知識(shí),如嵌入式系統(tǒng)的概念、Cortex-M3體系架構(gòu)等,特別是嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用,吸引學(xué)生;其次,重點(diǎn)分析講解存儲(chǔ)器組織、通用輸入輸出、定時(shí)器、串行通信、異常和中斷等模塊的功能和使用,傳授文獻(xiàn)閱讀和軟件編程的技能;再次,將學(xué)生分組,將剩余的一些模塊如實(shí)時(shí)時(shí)鐘、數(shù)模轉(zhuǎn)換、模數(shù)轉(zhuǎn)換、脈寬調(diào)制模塊、IIC總線、串行外圍設(shè)備接口等知識(shí)由不同組的同學(xué)分別自學(xué)掌握,并上講臺(tái)交流分享;最后,再將一些實(shí)際工程應(yīng)用問題分配到各組去設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這樣,教師雖然是主體,但重點(diǎn)已變成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力,學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

當(dāng)前,各地高校都在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐,如最近開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[6],這是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目的,為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才。其教育本質(zhì)是一種將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用教育,已取得了一定成效。實(shí)踐表明,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),如各種學(xué)科競賽,競爭會(huì)激發(fā)人的潛能與斗志,而大學(xué)時(shí)期是人生最需要拼搏的時(shí)期。在競賽中,可以培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,體會(huì)學(xué)以致用的樂趣,感受努力學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅,激發(fā)他們更具廣泛的興趣和愛好。

(三)注重師生情感交流

學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)有密切的聯(lián)系。“人的一切活動(dòng)都是為了滿足自己的某種需要,安頓自己的情感。人只是為了更好地滿足情感需要,認(rèn)知等學(xué)習(xí)活動(dòng)才成為必要?！盵7]在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)營造平等、互動(dòng)、融洽的教學(xué)氛圍,以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛和追求知識(shí)的積極性;關(guān)心學(xué)生,課下和學(xué)生交流信息,以情動(dòng)人,引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)生活和挫折。

教育的理念應(yīng)該是鼓勵(lì)和引導(dǎo):鼓勵(lì)他們遇到困難不要放棄,失敗了不要?dú)怵H;引導(dǎo)他們掌握分析問題和提升解決問題的能力。教師還要努力提供給學(xué)生更多相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師也要不斷學(xué)習(xí),增加自身的學(xué)術(shù)和人文涵養(yǎng),增強(qiáng)自己各項(xiàng)教育教學(xué)技能,努力成為充滿教學(xué)智慧、洋溢教學(xué)熱情、揮灑教學(xué)魅力、享受教育的現(xiàn)代型教師。積極倡導(dǎo)“從游之樂”,使師生間相互影響、相互熏陶。

(四)采取多樣的課程考評(píng)方法

不能否認(rèn)考試仍然是相對(duì)公平的測試手段,但僅依靠試卷考試存在很多弊端。主要是一方面加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,喪失學(xué)習(xí)興趣;另一方面,有些專業(yè)課程僅通過理論考試不能夠真正反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。以“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)為例,該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,無論是學(xué)生競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)還是將來的工作,都有著廣泛的需求,從工程應(yīng)用角度看,這也是一門很有趣的課程,如果僅考理論部分,則成為一門死記硬背令人枯燥乏味不愿學(xué)的課程。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,取消了最后的理論考試,最終的成績是按平時(shí)考勤20%,作業(yè)20%,演示效果和答辯30%,設(shè)計(jì)報(bào)告30%,這四項(xiàng)分?jǐn)?shù)加權(quán)得到的分?jǐn)?shù),取得較好的效果。課程考核應(yīng)包容學(xué)生興趣愛好個(gè)性化的特點(diǎn)要求,允許多元化的考核方案,盡量讓每位學(xué)生都能有認(rèn)同感和獲得感,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)大大提高。

四、大學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的要求和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提升大學(xué)生創(chuàng)新能力,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這不僅是學(xué)校和老師的任務(wù),同樣也是學(xué)生對(duì)自身的要求,學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提升自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

大學(xué)生是具有一定激情、具備一定適應(yīng)力和專注力的年輕人,年輕人就要有理想有追求,要認(rèn)清自己,明確自己的奮斗目標(biāo)。西方教育比較重視人生規(guī)劃,而國內(nèi)很多大學(xué)生對(duì)這個(gè)問題一臉茫然,這說明國內(nèi)教育存在某種缺失,但大學(xué)生自身也需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)和積極應(yīng)對(duì)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,而是要學(xué)習(xí)解決問題的思路方法,發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)這些要比學(xué)習(xí)知識(shí)本身重要得多。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,學(xué)習(xí)可以給自己獲取競爭的優(yōu)勢,增加選擇的機(jī)會(huì),提升認(rèn)知水平。但學(xué)習(xí)又不能太功利,急功近利的學(xué)習(xí)只會(huì)是曇花一現(xiàn)。大學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,始終保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。堅(jiān)持學(xué)習(xí)會(huì)使我們更了解自己、了解社會(huì),將來成為一個(gè)有意義、有價(jià)值的人。

高校是一個(gè)很好的交流平臺(tái),大學(xué)生可以通過多種途徑提高自我的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。國家以及省部級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、專業(yè)技能競賽都給大學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì),學(xué)生可以主動(dòng)尋求專業(yè)教師的指導(dǎo),積極參加創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和各類專業(yè)競賽。很多老師都有自己的科研方向和課題項(xiàng)目,大學(xué)生可以在課外時(shí)間和老師多溝通,參與老師的課題研究,跟隨老師從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題再到成果產(chǎn)出,是很好的鍛煉過程。此外,大學(xué)生還要努力參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐,這不僅豐富了個(gè)人的社會(huì)閱歷,更有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。真正的創(chuàng)新,一定是來源于生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際生活。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提升大學(xué)生創(chuàng)新能力,是高校、教師和大學(xué)生三方面都要考慮的問題,是一個(gè)系統(tǒng)工程。高校要采取有效措施加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),積極提升“軟實(shí)力”;一線教師則要勤修內(nèi)功,提升自身學(xué)術(shù)水平和人文涵養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)和考評(píng)方式,重視和學(xué)生互動(dòng)和情感交流,只有先培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣,才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力;大學(xué)生也要加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng),建立自己的人生目標(biāo)和方向,找到自己的興趣點(diǎn)。