【摘要】隨著新課改的逐漸推進，更多的人開始關注教育教學中人文素質(zhì)教育的融合和培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的應試教育相比，素質(zhì)教育更加強調(diào)的是學生全面的發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)。對于大學數(shù)學教學而言，素質(zhì)教育的推進在很大程度上提高了數(shù)學教學的教學成效。本文圍繞大學數(shù)學教學過程中如何推進素質(zhì)教育展開了分析，并分別從大學數(shù)學教學素質(zhì)教育的必要性以及基本途徑兩個方面進行了探討和闡述。

【關鍵詞】大學數(shù)學教學 素質(zhì)教育 必要性 途徑分析

【基金項目】安徽師范大學博士啟動基金（2016XJJ101）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0125-02

引言：

我國早在上世紀80年代到90年代已經(jīng)提出素質(zhì)教育，1985年召開的全國教育工作會議，中共中央頒布《關于教育體制的決定》指出，教育體制改革的根本目的，是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。大學數(shù)學是普通高等教育的一門基礎課程也是必修課，在整個大學課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。尤其是隨著近年來我國大力推進新課程改革，包括大學數(shù)學在內(nèi)的所有學科基本上都作出了重大的改變和革新，具體到教學模式、教學方法以及教學內(nèi)容等方面。本文探討的主題是大學數(shù)學教學過程中推進素質(zhì)教育的途徑分析，這個主題就完全契合了新課程改革的標準和要求，重視學生學習能力以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富大學生的情感，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。這是素質(zhì)教育追求的目標，也是大學數(shù)學新課程教育改革的核心。

一、大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育的必要性

毋庸置疑，素質(zhì)教育在高等教育教學中的推進和融合將會是我國教育事業(yè)未來的發(fā)展趨勢。談論素質(zhì)教育在大學數(shù)學教學中開展的必要性，可以具體從以下兩個方面分析。

首先，在大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育是社會不斷發(fā)展的必然趨勢。大學數(shù)學教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)數(shù)學人才的重任。因此，在大學數(shù)學教育中開展素質(zhì)教育就顯得十分必要。因為高素質(zhì)、高水平的專業(yè)型人才不僅是當前社會經(jīng)濟發(fā)展所迫切需要的，也是提高我國核心競爭力的重要因素。

其次，提升高等數(shù)學教育教學能力的重要方法和途徑。新課改明確提出了當前我國教育教學的發(fā)展目標以及思路，即提升各個高校的教育教學能力，就必須重視對學生進行素質(zhì)教育。尤其是對于大學數(shù)學教學而言，培養(yǎng)大學生的數(shù)學能力以及數(shù)學創(chuàng)新意識比一味地強調(diào)學生的學習成績要更加重要。因為科學的數(shù)學思維能力以及數(shù)學方法對于學生日后的數(shù)學學 習非常有幫助，良好的數(shù)學素養(yǎng)可以幫助學生在數(shù)學學習的路上事半功倍，從而在最大程度上提高高等數(shù)學的教學能力和教學效果。

二、大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育的基本途徑

（一）轉變大學教學的教學觀念

要想在大學數(shù)學教學中順利推進素質(zhì)教育，轉變基本的大學數(shù)學教學觀念是基礎也是前提條件。本身素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和模式就與傳統(tǒng)的應試教育模式有著實質(zhì)性的區(qū)別，因此，摒棄傳統(tǒng)大學數(shù)學教學的弊端，更新教學觀念，在加強學生數(shù)學基本功掌握的同時，重視對學生數(shù)學學習能力以及學習方法的理解，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，學會理性分析問題并解決問題。除此之外，對于大學數(shù)學的教學質(zhì)量評估方法，也要脫離以往過度重視學習成績和升學率的觀念，而是在實際教學情況的基礎上，遵從總體性、科學性以及發(fā)展性等原則評估大學數(shù)學的教學質(zhì)量和水平，從而更好地推進素質(zhì)教育在大學數(shù)學教學的融合。

（二）豐富大學數(shù)學的教學內(nèi)容

除了要具備正確的大學數(shù)學教學觀念，還要有科學配套的數(shù)學教材。把素質(zhì)教育在大學數(shù)學教學中的體現(xiàn)真正落實到實際教學實踐中，并照顧到每一位大學生的學習能力和數(shù)學基礎。具體來說，可以在大學數(shù)學教材的編寫中，盡可能地減少實用性不強的知識敘述，強調(diào)大學數(shù)學知識對實際問題的實用性以及可執(zhí)行性，豐富大學數(shù)學的教學內(nèi)容，擴大教學范圍，使教學內(nèi)容不僅局限于數(shù)學基礎知識，還可以適當?shù)叵驅W生們補充關于數(shù)學文化以及數(shù)學發(fā)展歷史等方面的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，形成科學理性的思維方式。

（三）優(yōu)化大學數(shù)學的教學方式和方法

相比于死板乏味的教學方式，有趣靈活的教學方法則更受大學生們的喜愛。大學數(shù)學教師要能夠用幽默風趣的語言講解比較抽象的數(shù)學原理和公式，保證大多數(shù)學生能夠聽到并掌握。摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學方法，大學數(shù)學教師要主動和學生展開互動，凸顯學生在數(shù)學課堂上的主體地位，從而提高學生的學習自信心和學習興趣。除此之外，數(shù)學教師還要特別注意學生之間的差異性，切忌千篇一律，而是因材施教，盡可能地提高大學生的數(shù)學素養(yǎng)和基本素質(zhì)。另外，還要積極運用當前先進的教學資源和設施，借助多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而加強學生的素質(zhì)教育。

（四）提高大學數(shù)學教師隊伍的全面素質(zhì)

如何大力推進素質(zhì)教育在大學數(shù)學教學過程中的實施進程，提高大學數(shù)學教師隊伍的整體素質(zhì)是關鍵。畢竟教師是數(shù)學課堂教學的主導者和組織者，數(shù)學教師一言一行都對學生產(chǎn)生巨大的影響。只有數(shù)學教師們本身具備了較高的素養(yǎng)和品質(zhì)，才能在言傳身教中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而幫助學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和人文品質(zhì)，養(yǎng)成科學的數(shù)學思維方法和意識。

結語：

綜上所述， 在素質(zhì)教育已經(jīng)深入滲透教育體制的今天， 我們的大學數(shù)學教育工作者要及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題， 積極探索新型的教學手段和教育方法，努力推進大學數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新，為國家和社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)應用型的人才。

參考文獻：

[1]劉江蓉，大學數(shù)學教學中進行人文素質(zhì)教育的探討與實踐[J]，新課程研究旬刊，2015（11）：28-30.

[2]費偉勁、姚力民，以數(shù)學建模競賽為基礎推動大學生素質(zhì)教育[J]，教育與職業(yè)，2008（17）：182-184.

作者簡介：

曹明響（1982.11-），男，副教授，主要從事統(tǒng)計推斷及課程教學方面的研究工作。