劉國(guó)昌

【摘要】探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是指在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用獲取的知識(shí)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，提高探究知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 漸進(jìn)探究式 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0119-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用漸進(jìn)式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。本文重點(diǎn)研究了數(shù)學(xué)課堂中“漸進(jìn)式探究法”的應(yīng)用策略。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)激趣情境導(dǎo)入”、“注重探索實(shí)踐學(xué)習(xí)”和“鞏固運(yùn)用解決問(wèn)題”三個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，實(shí)踐學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、漸進(jìn)式探究法教學(xué)概述

漸進(jìn)式探究法教學(xué)是以漸進(jìn)式教學(xué)為原則，通過(guò)自主探索和小組探究的方式組織教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的探究式教學(xué)法相比，漸進(jìn)式探究式教學(xué)要注重學(xué)生的指導(dǎo)和探究技巧，在潛移默化中幫助學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的技巧。宋代著名教育家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“但知下學(xué)而自然上達(dá)，此但自言其反己自修，循序漸進(jìn)耳?！?。目的是體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)的重要價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，循序漸進(jìn)與探究式教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建更高效的探究式教學(xué)，具有積極的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)漸進(jìn)式探究法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于探究式學(xué)習(xí)和普通教學(xué)非常重要。良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生更感興趣，更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以放下思想負(fù)擔(dān)，敢想敢說(shuō)，這是探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的根本，也是提高學(xué)習(xí)效能的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)造必須與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠從已知推理未知。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備了多個(gè)不同規(guī)則的圓，讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)圓有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解，能夠掌握?qǐng)A心、直徑等這些基本知識(shí)。這種自己動(dòng)手的教學(xué)情境可以促進(jìn)縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的心理距離，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在學(xué)生們能夠自己動(dòng)手制作圓后，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折圓得到折痕，然后再測(cè)量這些折痕的長(zhǎng)度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)每條折痕都穿過(guò)了圓心，每條折痕的長(zhǎng)度是一樣的；每個(gè)折痕的兩端都在圓的邊緣。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)。這樣可以在學(xué)生實(shí)踐操作的探索過(guò)程中掌握一些關(guān)于圓的基本知識(shí)。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)成果，而且還可以在實(shí)踐過(guò)程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。

2.給學(xué)生充足的探索空間，以提高探究效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生在探究過(guò)程中去觀察、去比較、去采集信息，獨(dú)立地去思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間和空間作保障。如，我在教學(xué)圓錐體體積一課時(shí)，我把學(xué)生帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，我向?qū)W生介紹：今天這節(jié)課的任務(wù)是同學(xué)們分組用實(shí)驗(yàn)桌上的工具和材料（圓錐體、沙子，尺子），探究圓錐體體積的計(jì)算方法，這時(shí)實(shí)驗(yàn)室里熱鬧起來(lái)了，有的在觀察，有的在用尺子量容器，有的在靜靜的思考，有的在作比較，有的在發(fā)表解決問(wèn)題的看法，最后同學(xué)們用轉(zhuǎn)沙子的辦法，發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體是等底等高的兩個(gè)容器，這時(shí)同學(xué)們就用圓錐體容器裝滿沙子后，往圓柱體容器里倒，當(dāng)同學(xué)們往圓柱體容器里倒完第三杯沙子時(shí)，發(fā)現(xiàn)圓柱體容器正好裝滿。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“圓錐體的體積就等于和它等底等高圓柱體體積的三分之一?！边@個(gè)例子說(shuō)明，有的數(shù)學(xué)問(wèn)題只要給學(xué)生時(shí)間和空間，是可以不教自解的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)漸進(jìn)式探究法的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以積極參與問(wèn)題分析和解決的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，迅速提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。開(kāi)展?jié)u進(jìn)式探究法教學(xué)模式，可以提出切實(shí)可行的探索性的問(wèn)題，使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效地提高整體素質(zhì)。

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