張慶新 于曉燕 袁金鳳 丁會利 瞿雄偉

摘要：本文以高分子材料與工程專業(yè)為例，介紹了實踐教學優(yōu)化與促進學生就業(yè)相結(jié)合的探索與實踐，通過對學生實踐教學環(huán)節(jié)的改革與完善及專業(yè)實驗多種實踐教學方面的改革措施，提高學生與社會需求的契合度，提高實踐教學效果，進一步促進學生的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：實踐教學；就業(yè)；高分子材料與工程；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0161-03

自上世紀90年代以來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，具有高等教育經(jīng)歷的畢業(yè)生成為我國經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的重要智力來源；同時，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更好的為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，成為高等教育發(fā)展的重要課題。

此外，根據(jù)目前就業(yè)的情況看，有部分畢業(yè)生在走上工作崗位后，雖然大學階段理論知識學了很多，但在實際工作中有的學生難以盡快適應(yīng)工作要求，也造成了部分畢業(yè)生的就業(yè)困難。造成此現(xiàn)象的部分原因在于，傳統(tǒng)的專業(yè)教學觀念過于強調(diào)理論知識的重要性，對于實踐教學仍延續(xù)理論教學的思路，把實驗教學只作為專業(yè)課理論教學的輔助，或者實驗教學內(nèi)容單調(diào)。傳統(tǒng)的實驗教學模式大多是學生預(yù)習實驗講義、教師講解實驗要領(lǐng)、學生再按照實驗步驟完成的“三步式”實驗過程。在這一過程中，忽略了培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生大多按照一項任務(wù)來完成，未能激發(fā)學生的主動參與和主動思考的積極性，使實驗教學效果大打折扣，難以充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的特點和優(yōu)勢[1-3]。

實踐教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性及反饋性，對于提高學生專業(yè)理論知識的理解，激發(fā)學生的主動思考，實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有不可替代的作用，同時，對促進學生就業(yè)也極為有利[4，5]。為了培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才，越來越多的院校在人才培養(yǎng)上注重實踐教學，促進了具有高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。作為實踐教學重要環(huán)節(jié)的專業(yè)實驗、實習，可以使學生直觀認識所涉及的材料、儀器、設(shè)備及加工過程，不僅有利于加深對所學專業(yè)理論知識的理解，同時對于培養(yǎng)學生 的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及創(chuàng)新精神也具有重要的作用，進而可促進學生就業(yè)。

高分子科學是人們在長期的科學實驗和生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它既是一門理論科學，也是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用科學。隨著對高分子認識的不斷深入與工程應(yīng)用的擴展，近年來高分子材料得到了迅速發(fā)展，高分子新材料、新技術(shù)層出不窮，在高鐵、新能源、航空、航天等領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，高分子材料已經(jīng)成為21世紀社會進步的支柱材料之一。本文以高分子材料與工程專業(yè)為例，通過對實踐教學體系進行了改革與優(yōu)化，取得了良好的實踐教學效果，并促進了學生的就業(yè)競爭力。

一、完善實驗教學內(nèi)容，拓展學生視野

典型的高分子制備是由引發(fā)劑引發(fā)單體聚合而成的。在企業(yè)的實際生產(chǎn)中，單體和引發(fā)劑的精制直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的高低、產(chǎn)品的質(zhì)量甚至生產(chǎn)過程的成敗，是一項重要的前期處理過程，因此該步驟對于學生認識真實的高分子生產(chǎn)過程具有重要的意義。此外，現(xiàn)在高分子新材料、高分子先進分析技術(shù)發(fā)展迅速，很多與高分子相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)已配置了先進的檢測儀器，如差熱分析儀、掃描電子顯微鏡等，來提高產(chǎn)品的性能，因此充分利用本專業(yè)良好的實驗條件，結(jié)合本專業(yè)的實際生產(chǎn)與應(yīng)用，能豐富學生的實驗教學內(nèi)容，拓展學生的視野，提高學生的實踐應(yīng)用能力，進而提高學生的就業(yè)能力。

為此，本專業(yè)近年來增設(shè)了單體及引發(fā)劑精制實驗，根據(jù)風電葉片材料增設(shè)了環(huán)氧樹脂玻璃鋼的手糊成型實驗，新增了掃描電子顯微鏡（SEM）觀察高分子復(fù)合材料微觀結(jié)構(gòu)實驗（圖1），形成了較為完整的實驗教學體系，不僅豐富了學生的知識，拓展了學生的視野，而且使學生了解了高分子新材料及先進的分析檢測技術(shù)，對于學生的就業(yè)與發(fā)展起到了良好的促進作用。

二、加強學科交叉，增加實驗的綜合性

專業(yè)實驗一般以驗證、鞏固或加深課程理論知識為目的，所開設(shè)的實驗大多與理論課程內(nèi)容相對應(yīng)，專業(yè)性較強，實驗內(nèi)容也相對獨立，前后的實驗沒有聯(lián)系或聯(lián)系很少。學生做完這些專業(yè)實驗后得到的印象往往也是零散而不連續(xù)的，所得收獲也僅為一般性的專業(yè)知識，而且實驗的完成對學生來說是較為被動的。這些專業(yè)實驗的設(shè)置當然是必要的，但對于培養(yǎng)學生的動手能力和激發(fā)其學習興趣，卻并未發(fā)揮出專業(yè)實驗的最大效果。

為了提高學生綜合運用知識的能力，提高學生的就業(yè)競爭力，本專業(yè)打破了與外專業(yè)的學科界限，將不同學科的知識綜合運用。如，在制備聚甲基丙烯酸甲酯（有機玻璃）實驗中，不僅要求學生完成有機玻璃的制備，同時要求結(jié)合經(jīng)濟學知識，計算產(chǎn)品的成本、毛利率及利潤率，并思考如果提高產(chǎn)品的競爭力和利潤率，使學生了解到企業(yè)生存與發(fā)展的基本經(jīng)濟要素，提高學生的企業(yè)管理能力。

通過對以上經(jīng)濟知識的了解，結(jié)合學生個人在專業(yè)實驗的產(chǎn)品，并以此為實例，使學生了解一般創(chuàng)業(yè)過程中需要了解的產(chǎn)品成本、產(chǎn)品競爭力及利潤率等經(jīng)濟要素，提高了學生的市場意識和創(chuàng)業(yè)能力。

三、提高學生對實踐教學內(nèi)容的興趣

興趣是學生學習最好的老師。學生有了興趣，才會更有效地去主動獲取知識，進行實踐和思考。傳統(tǒng)的專業(yè)實驗所用的材料和設(shè)備一般專業(yè)性較強，學生對實驗的操作也大多是按照實驗講義進行，整個過程幾乎是被動的、機械的，因此，學生在實驗過程中常感到枯燥無味，索然無趣。

針對現(xiàn)在高分子材料與工程領(lǐng)域的前沿發(fā)展，將本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)結(jié)合3D打印、數(shù)字制造等新經(jīng)濟技術(shù)，提高了學生的學習興趣。例如，3D打印三軸飛行器支架的設(shè)計（圖2）、圓齒輪的設(shè)計與3D打?。▓D3）、高分子材料改性與微型滑翔機3D打印等，學生掌握了有關(guān)3D設(shè)計技術(shù)，不僅提高了學生的學習興趣，而且拓展了學生對軟件設(shè)計、高分子材料及機械控制等多學科的技能，有效提高了學生的就業(yè)競爭力。

四、強化工程化訓練

工程訓練對于工科專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)極為重要。在專業(yè)實驗中，結(jié)合本專業(yè)高分子制品的實際生產(chǎn)過程，開設(shè)了熱塑性高分子、橡膠材料的成型加工，使學生認識到高分子材料的制備方法及高分子制品的成型工藝，對材料配方設(shè)計、加工參數(shù)控制及工程測試方法等有了直觀而深入的了解，對學生從事高分子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)及檢測等工作提供了重要的工程訓練基礎(chǔ)，有利于學生能較快地適應(yīng)就業(yè)后的工作，并能盡快成長。此外，本專業(yè)通過認識實習，在相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場了解高分子材料在高鐵、通訊、汽車、建筑等方面的應(yīng)用，并對高分子材料工業(yè)生產(chǎn)有親身的認識，得到產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測、分析、研發(fā)等方面的初步訓練，掌握一定的生產(chǎn)技能，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)。

通過生產(chǎn)實習，使學生學習和了解高分子產(chǎn)品從原材料到成品批量生產(chǎn)的全過程以及生產(chǎn)組織管理等知識，生產(chǎn)現(xiàn)場中將高分子專業(yè)的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實，培養(yǎng)了學生進行調(diào)查、研究、分析和解決高分子材料與工程實際問題的能力，學生獲得了在書本上不易了解和不易學到的生產(chǎn)現(xiàn)場的實際知識，使學生在實踐中得到了提高和鍛煉，提高了學生的實踐能力及就業(yè)能力。

五、開展設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗對于激發(fā)學生的自主性、創(chuàng)造性具有巨大的作用。在設(shè)計性實驗教學中，沒有現(xiàn)成的實驗講義，傳統(tǒng)按部就班式的實驗教學方法顯然不再適用，實驗過程由對已知知識的傳授變?yōu)橐龑W生主動思考，自發(fā)探索未知。設(shè)計性實驗的實施由以下幾個主要階段步驟進行：教師確定選題→學生文獻檢索→了解實驗背景→設(shè)計實驗方案→材料制備→性能測試與結(jié)構(gòu)表征→分析討論→報告編寫→評分與答辯。

以上各環(huán)節(jié)，除了專業(yè)教師結(jié)合本人研究方向確定選題外，實驗過程主要由學生來完成，學生可按興趣組成研究小組，進行文獻檢索，并根據(jù)研究課題提出新的實驗方案，在與指導教師討論后進行實驗。通過本實驗大大加深了學生對本專業(yè)研究內(nèi)容的興趣，并在實施過程中，對文獻檢索、市場背景、實驗方法、性能分析、論文寫作及專業(yè)外語能力等有系統(tǒng)性的提高，大大提高了實驗教學的效果，實現(xiàn)了理論學習與實踐教學的有機結(jié)合，學生了解了企業(yè)中新材料的研發(fā)過程，提高了學生對解決復(fù)雜工程問題的能力，有利于促進學生的就業(yè)及長遠發(fā)展。

六、結(jié)語

高校大學生就業(yè)是關(guān)系到學校的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要因素，同時也是關(guān)系到萬千家庭和諧和社會穩(wěn)定的一件大事，而實踐教學更直接影響著高校大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，本專業(yè)通過近年來對專業(yè)實驗教學體系進行改革和探索，不斷提高實踐教學的質(zhì)量，使實踐教學更加符合社會生產(chǎn)實際的需要，幫助大學生盡早、盡快地適應(yīng)社會，提高了大學生的就業(yè)能力，取得了良好的實踐教學效果。今后我們還將不斷努力進行實驗教學的優(yōu)化和改革，進一步豐富和完善實踐教學體系，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及學生的就業(yè)質(zhì)量。

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