陳洪龍

【摘要】奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。他的教育原理，或曰“理念”用一句話即：原本性的音樂教育。原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是我們必須自己參與的音樂。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學(xué)會和體驗的，比較適合于兒童的。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，而且它對任何民族，任何風(fēng)格的音樂都可以適應(yīng)，因為它是一種思想和原則。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法 我國教育現(xiàn)狀 借鑒 開拓

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0211-01

一、奧爾夫教學(xué)法

（一）奧爾夫教學(xué)法的誕生

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff 1895—1982）所創(chuàng)建。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。

奧爾夫教學(xué)法是從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”——這是奧爾夫音樂教育的基本理念。這與我們原先對音樂教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識，有著根本的不同。

（二）奧爾夫音樂教育原理

奧爾夫音樂教育原理或“理念”用一句話即：原本性的音樂教育。

（1）什么是原本性的呢？

即屬于基本元素的，原本素材的，原始起點的，適于開端的。

（2）原本的音樂又是什么呢？

原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。

即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。

（三）奧爾夫音樂教育體系的宗旨

通過音樂去達(dá)到人類的最高智慧，培養(yǎng)健全人格。

二、我國教育的現(xiàn)狀

我們傳統(tǒng)的音樂教育一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。

總體上講，現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱及據(jù)此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內(nèi)容上、體例上，還是在要求上，受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的相關(guān)影響比較深：內(nèi)容與要求追求全面、系統(tǒng)，難度偏大，既超出中小學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中小學(xué)生在音樂方面發(fā)展的需要，許多知識和技能是一個非專業(yè)音樂工作者所無需掌握和不可能運用的；而在體例安排上，各類音樂知識往往成條塊分割狀態(tài)，沒能夠很好地將它們?nèi)诤显谝黄?，使它們以完整的音樂形象而不是以相互分離的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生接觸到的往往只是一些孤立的知識點而不是真正的音樂。

三、我國的中小學(xué)音樂教育可以借鑒奧爾夫音樂教育思想更好的開展音樂教育課程。

（一）他山之石，可以攻玉

在我國中小學(xué)音樂教育界，也早已開始引進外來的先進音樂教育模式與方法。如上海音樂學(xué)院研究所的馬淑慧老師對“綜合音樂感“很有研究，他于1982年去美國進修該教學(xué)法，回國后，進行推廣、應(yīng)用，展現(xiàn)了全新的教學(xué)方法，收到了很好的教學(xué)效果。 我們在學(xué)習(xí)外來音樂教育模式時，不要生搬硬套，而是要結(jié)合本國實際。

（二）要明確音樂教育目的

奧爾夫音樂教育方法，它不僅僅讓我在音樂教育理論上有了進一步的提高，也讓我真正認(rèn)識了音樂教育對于孩子們是多么的重要。在這里，我要好好感謝赤峰學(xué)院音樂學(xué)院的李媛老師，是她讓我認(rèn)識到什么是奧爾夫音樂教育體系，也是她讓我真正理解音樂素質(zhì)教育對于兒童來講是多么重要。我相信，在今后工作當(dāng)中，我會更加努力學(xué)習(xí)與實踐，讓奧爾夫音樂教育體系的理念與方法得到發(fā)揚，也讓孩子們真正享受到音樂給他們帶來的快樂！

（三）我國也要有多種音樂教育模式

我國是一個多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟與文化差異甚大，若想更有效地實施全民素質(zhì)教育，我們則更有必要采用多種音樂教育模式來發(fā)展我國的中小學(xué)音樂教育，讓不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教師都能找到適應(yīng)本地或個人實際的模式，這才是符合我國國情的做法。

四、總結(jié)

奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，深受學(xué)生的喜愛，不僅是孩子，連成人也會情趣盎然。而在教學(xué)方法上，其手段、教法更豐富多彩，且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形式，在流進中”任何一個教法，一個教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，萬不可硬套。俗稱“條條大道通羅馬”只是要體現(xiàn)奧爾夫理念，鼓勵獨創(chuàng)。綜上所述，奧爾夫音樂體系的確給我們帶來了一種新鮮的氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健《中學(xué)音樂教學(xué)論》人民音樂出版社

[2]秦德祥《中外音樂教學(xué)法》南京大學(xué)出版社

[3]凱特曼《奧爾夫兒童音樂教學(xué)法初步》安徽文藝出版社