【摘要】高考是中國學(xué)生步入求學(xué)新階段的重要平臺(tái)，它甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作，廣大家長(zhǎng)、師生對(duì)于高考予以高度的重視?，F(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也受到高考指揮棒的調(diào)節(jié)，制約學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以我們必須要引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)走出困境。本文將分為四個(gè)部分簡(jiǎn)要探討現(xiàn)階段中學(xué)語文面臨的困境，第一部分將闡述中學(xué)語文教學(xué)的重要背景，第二部分將著重探究中學(xué)語文教學(xué)面臨的困境，第三部分是引領(lǐng)中學(xué)語文教學(xué)走出困境的重要舉措，第四部分則是對(duì)于本文的概括與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】困境 高考 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0069-02

我們經(jīng)常說高考是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，一場(chǎng)硬仗，而鑒于高考的重要性，我國的教育內(nèi)容與教學(xué)方式也在以高考為軸心，從而培養(yǎng)出大批適合于高考的應(yīng)試型人才。通過探究我們發(fā)現(xiàn)，高考制度下培養(yǎng)出的人才缺乏獨(dú)立的思想與創(chuàng)新能力，他們可以熟知課本中的全部?jī)?nèi)容，但缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。中學(xué)語文的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起正確的三觀，有強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感與自豪感。而高考下的語文教育已然變質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，所以我們必須要找尋新的方式幫助中學(xué)語文擺脫困境局面，從而實(shí)現(xiàn)重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)語文教育的時(shí)代背景

語文是高考的主要科目，它以150的分值占高考總成績(jī)的1/5，所以參加高考的學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)較為重視。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)與內(nèi)容均是高考考綱所規(guī)定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于語言知識(shí)，學(xué)生多數(shù)存在會(huì)背課本的全部古文而并不解其意思，或者其意思也是根據(jù)參考書目而來，并不是經(jīng)過自己的理解而來。

二、現(xiàn)存的問題與困境

（一）教學(xué)內(nèi)容根據(jù)考綱設(shè)定

現(xiàn)階段，教師設(shè)計(jì)教案是根據(jù)高考的大綱而定，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考綱而定，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課本中的語言知識(shí)，從而解決學(xué)習(xí)過程中遇到的古文、詩詞理解障礙[1]。但是這樣的教學(xué)方式過于程式化，不利于豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。

（二）教學(xué)方式單一、乏味

通過探究，我們發(fā)現(xiàn)在高考的情境下，教師通常會(huì)采用既定的教學(xué)手段與教學(xué)模式。例如：人教版課本中的《勸學(xué)》一文，教師采取字詞的解讀，讓學(xué)生明白文中的意思，并勾取相關(guān)段落要求學(xué)生背誦，背誦本來就是一種消極的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生語文素養(yǎng)的缺乏

語文世界是一個(gè)奇妙的世界，而在語文的知識(shí)海洋里可以培養(yǎng)我們的語文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)為學(xué)生的人文情懷、審美意識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)，而在高考情境下的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師過于看重高考的考試內(nèi)容，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文素養(yǎng)[2]。

（四）學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏

現(xiàn)階段的中學(xué)語文是應(yīng)試制度下的教育，所以一切的教育均以高考為中心，這樣的制度培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力。對(duì)于中學(xué)語文來說，主要體現(xiàn)在寫作方面，創(chuàng)新能力的缺乏導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章均是以高考的要求為準(zhǔn)，議論文為主，學(xué)生的文章千篇一律、毫無新意。

三、解決方法

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化

中學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)不僅要考慮考綱中要求的重要內(nèi)容，也要設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：人教版中的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，教師還可以采用多媒體方式進(jìn)行相關(guān)影片的播放，讓學(xué)生了解到古代的禮儀與禮制，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文情懷。

（二）情景化教學(xué)

通過上文我們知道現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)以高考為軸心，教學(xué)方式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，不注重個(gè)人人文情懷、個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以采用情景化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真切地了解到一系列文化與禮儀，從而促使個(gè)人的健全發(fā)展。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的過程中，可以采取小組演繹的方式讓學(xué)生得以深入了解孔子的重要思想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)不僅是為應(yīng)付高考還應(yīng)該注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以高中語文教師在教學(xué)過程中要注重人文情懷的滲透與培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有一定的語文素養(yǎng)去感知這個(gè)世界的美好。

四、結(jié)束語

本文的主要成就是探究出中學(xué)語文教學(xué)的主要困境，并找尋相關(guān)措施走出困境，實(shí)現(xiàn)語文的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉容.高考思想體制制約下的民辦高中語文教育困境與突圍策略[J].學(xué)苑教育，2015（18）：69-69.

[2]李金云，馬歡.當(dāng)前高中語文教學(xué)研究的探索與反思——以人大復(fù)印報(bào)刊資料《高中語文教與學(xué)》為中心的分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（5）：123-130.

作者簡(jiǎn)介：

馬平原（1986-），女，甘肅平?jīng)鋈?，本科，中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文。endprint