張敏

【摘要】語文教學(xué)是中職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，加速了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進程，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)、加強了學(xué)生的語言表達能力、促進了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。素質(zhì)教育在近年來發(fā)展迅速，學(xué)校的教學(xué)要求由原來的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，實現(xiàn)了巨大的變革，在將來還需要繼續(xù)深化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、質(zhì)疑問題的能力。因此，中職教學(xué)的實施過程必須堅持學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性、知識的探究性，來加強學(xué)校的教學(xué)制度，最終為社會培養(yǎng)一批棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 語文問題 教學(xué)思路

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0060-02

中職語文的教學(xué)過程往往會遇到各式各樣的問題，其主要表現(xiàn)在教學(xué)意識方面，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進行積極的引導(dǎo)，從多方向、多角度分析教學(xué)內(nèi)容，敢于發(fā)現(xiàn)疑難問題、質(zhì)疑疑難問題、解決疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅有利于加強學(xué)生對問題的主觀性認識，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握；另外，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠通過自己的獨立學(xué)習(xí)來解決問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力。就目前現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教育方式一般以灌輸式為主，教學(xué)過程枯燥乏味，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，其教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在知識表面，無法真正的學(xué)習(xí)到教育價值。在本文中，作者通過對教學(xué)實踐的具體分析，為將來新型的教育方式提出了寶貴的建議。

一、將問題意識引入中職語文教學(xué)課堂

1.學(xué)生教學(xué)課堂的主體性原則

中職語文的教學(xué)過程注重學(xué)生的主體性原則，將學(xué)生看作是教學(xué)的主體，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、興趣特點以及生活習(xí)慣，在不影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下加速學(xué)生的全面發(fā)展。另外，課堂上，教師需要精華課堂內(nèi)容，把大量的剩余時間交給學(xué)生自行處理，讓他們感受到自己的主動性，這有助于激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)習(xí)過程中樹立自己的學(xué)習(xí)信心，再加上教師對學(xué)生的悉心指導(dǎo)，最終提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生教學(xué)課堂的探究性原則

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并可以經(jīng)過自己的努力解決問題，最終為新型的課堂教學(xué)思路提高理論基礎(chǔ)。為了完善課堂的探究性原則，教師需要從多個方向、多個角度實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的革新，通過教師間的互相交流，建立健全完善課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價值。

3.學(xué)生教學(xué)課堂的實踐性原則

語文的學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，其來源于日常生活，又比日常生活更高一層，其不僅可以教會我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識，更重要的是讓我們學(xué)會了如何將知識運用到實踐中去。因此，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)必須堅持以人為本，堅持學(xué)生的核心地位，將課堂上的理論知識和生活中的具體實踐結(jié)合起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)思路，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、中職語文教學(xué)的問題意識解決策略

1.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境是提高學(xué)習(xí)效率的前提，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)以教學(xué)質(zhì)量為核心，為了提高學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)校的教學(xué)影響力，必須要求教師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問題情形的設(shè)立需要許多教師經(jīng)過長時間的具體實踐確立，具有極高的懸念性和矛盾性。教師可以根據(jù)書本上的教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)設(shè)定針對性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)目標進發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性。

2.教師為學(xué)生優(yōu)化課堂形式

課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是改善學(xué)生問題意識的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是簡單的點名或者特定的舉手發(fā)言，這種教學(xué)方式極大的掩蓋了學(xué)生的思考積極性。所以，教師需要改善這種教學(xué)模式，將簡單的課堂發(fā)言變?yōu)殪`活的自由發(fā)言，可以讓每位學(xué)生隨時隨地的發(fā)表自己對問題的看法，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由性。每當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法以后，教師需要對其內(nèi)容做簡單的評價，最好是做鼓勵性的表揚，來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠堅定自己的學(xué)習(xí)信念，進而加強學(xué)生的問題意識。

例如，教師在課堂上講解《荷花淀》這一課時，教師可以將影視教學(xué)引入課堂，加深學(xué)生對知識的認識。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要深入了解書本內(nèi)容，用語言描述和動作分析的方式讓學(xué)生體味作者當(dāng)時的情感波動。

中職語文教學(xué)的發(fā)展需要教師和學(xué)生的共同努力。在新時代的指引下，語文教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的文字學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵青.中職語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2013

[2]李玲.試論語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2005endprint