于新

【摘要】小組合作討論旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本文以初中歷史統(tǒng)編教材《明朝的對外關(guān)系》一課為例，具體闡述小組合作討論在本課中的運用以及效果。通過小組合作討論，學(xué)生對鄭和下西洋的背景、過程以及影響都有了深刻的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小組合作討論 合作探究能力 鄭和下西洋

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0052-02

2011年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”[1]的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者。而歷史課堂中開展有效的小組合作討論正是培養(yǎng)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方式。

所謂小組合作討論，是指“在教師指導(dǎo)下，由小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。”[2]這種教學(xué)方式迎合了初中生的求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文將以初中歷史統(tǒng)編教材七下第15課《明朝的對外關(guān)系》一課為例，具體談一談小組合作討論法在本課中的運用。

一、課前準(zhǔn)備

課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對《明朝的對外關(guān)系》一課的要求是：“了解鄭和下西洋的航海壯舉，討論鄭和下西洋的意義；知道戚繼光的抗倭戰(zhàn)爭?！盵3]對此，我的理解是：除了掌握基本內(nèi)容、理解基本史實外，更重要的是從鄭和下西洋的史實中總結(jié)分析鄭和下西洋對歷史的影響，教材從兩個層面闡述影響：一是鄭和下西洋密切了中國與海外諸國的友好往來，增進了中國人民和亞非人民的友誼；二是鄭和作為世界上第一個洲際航海家，作為人類征服海洋的先驅(qū)，他揭開了世界航運史從大陸轉(zhuǎn)向海洋的序幕，開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線。明顯本課的重點和難點都集中在鄭和下西洋。而總結(jié)分析理解鄭和下西洋的意義對于初中生而言是有難度的，這就需要建立在對鄭和下西洋大量史實的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論調(diào)動學(xué)生主觀能動性，這樣學(xué)生才有可能形成自己的認(rèn)識和理解。

小組合作討論教學(xué)法圍繞中心問題同時又基于教材與史料，有關(guān)鄭和下西洋的史料很多，我要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平篩選和運用學(xué)生能讀懂且理解到位的史料，特別是一手資料。

二、課堂運用

運用1：關(guān)于鄭和下西洋的目的，史學(xué)界爭論比較多，但是我們統(tǒng)編教材給出了兩方面的目的：一是政治目的；二是經(jīng)濟目的。教材中關(guān)于目的內(nèi)容闡述很少，為了讓學(xué)生更好地理解這一目的，我補充兩段史料，讓學(xué)生充分討論，然后用自己的話表達出來，最終回歸課本。

師：鄭和下西洋的目的是什么呢？請大家閱讀以下兩段材料，小組討論兩分鐘。

材料一：成祖……，且欲耀兵異域，示中國富強。

——《明史·鄭和傳》 生：明成祖想要向外邦炫耀國威武力，宣揚明朝的富強。

師：從此看出有何目的？

生：為了提高明朝在國外的地位和威望。

師：第二段材料來自于《天妃靈應(yīng)之記》的碑文，長樂南山出土的《天妃靈應(yīng)之記》碑是鄭和第七次下西洋前在長樂駐泊期間所立，它是考證鄭和下西洋最權(quán)威的碑刻史料。這段材料是什么意思呢？

材料二：福建長樂南山寺《天妃靈應(yīng)之記》碑文“皇上……，命和等統(tǒng)率官校旗軍數(shù)萬人，乘巨舶百余艘，赍（讀音jī ，帶著，把東西送給別人）幣往賚之，所以宣德化而柔遠(yuǎn)人也。”

——鞏珍《西洋番國志》 生：皇帝派遣鄭和率領(lǐng)龐大舟師運載大量禮物回贈他們，是為了宣揚我們中國的道德文化，與他國建立和平友好關(guān)系。

師：由此可見，第二段材料反映了什么目的？

生：用中國的貨物去換取海外奇珍，加強同海外各國的聯(lián)系。

師：總結(jié)一下鄭和下西洋的目的。其實關(guān)于鄭和下西洋的目的，歷來眾說紛紜，比如有一派觀點認(rèn)為鄭和下西洋為了尋找建文帝。其實不管是什么目的，明成祖派遣鄭和下西洋的最根本目的還是出于維護自己統(tǒng)治的需要。

運用2：鄭和下西洋是航海史上的空前壯舉，鄭和在當(dāng)時的背景下為什么能夠創(chuàng)造如此的航海壯舉呢？補充材料，學(xué)生分組討論總結(jié)。

師：議一議，鄭和為什么能七下西洋？也就是鄭和下西洋具備了哪些條件？閱讀下面的四段材料。

材料一：明太祖朱元璋在位的 “三十余年間，倉廩充積，天下太平”。整個中國社會安定，趨向繁榮。史書贊明初盛世曰：“洪、永、熙、宣之際，百姓充實，府藏衍溢”。永樂年間經(jīng)濟興旺更“倍于往時”。

——《東南亞考察-論鄭和》

材料二：在宋元時期中國的造船業(yè)就有很好的發(fā)展。因海外事業(yè)、漕運和海防等方面的需要，明初是整個明朝造船業(yè)的頂峰時期。

——《東南亞考察-論鄭和》

材料三：明人《順風(fēng)相送》中已有“定三針方法”、“定四針方法”。幾個指南針一起運用于確定航向。

材料四：鄭和出身于一個穆斯林的名門望族，家庭的熏陶，培養(yǎng)了他為人正直、不畏艱險的優(yōu)良品德。……他文武雙全、有勇有謀。

——《東南亞考察-論鄭和》

生：材料一說明了明朝初期，經(jīng)濟繁盛，國家富強。

生：材料二說明了明朝擁有先進的造船技術(shù)。

生：材料三說明了明朝時期指南針得到了廣泛使用。

生：材料四說明鄭和正直勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：鄭和下西洋的壯舉，不是偶然產(chǎn)生的。它是由明初的政治、經(jīng)濟形勢所決定的。鄭和下西洋是時代的產(chǎn)物。

以上兩例有助于學(xué)生理解鄭和下西洋的時代大背景，認(rèn)識到明初強大的國家實力是鄭和大規(guī)模遠(yuǎn)洋航行的后盾與基石，同時也能感受到鄭和個人的才華與魅力。在分組合作討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知和表達欲，讓學(xué)生敢說，說出來才是自己的東西，說出來才是思考和理解的結(jié)果。

運用3： 鄭和下西洋的概況與過程是本課的重頭戲。教材用了整整一頁半的篇幅來介紹。我以教材為主，同時補充了一些歷史細(xì)節(jié)方面的史料介紹，按照遠(yuǎn)航前的準(zhǔn)備、遠(yuǎn)航中的編隊、遠(yuǎn)航七次航程以及遠(yuǎn)航到達目的地后的活動來分組探討。

師：現(xiàn)在我們一起來模擬鄭和下西洋，圍繞這四大方面，我們進行小組合作，三分鐘的討論時間，三分鐘后由我們每個小組的組長來匯報總結(jié)。

學(xué)生活動：模擬鄭和下西洋，從遠(yuǎn)航前的準(zhǔn)備、遠(yuǎn)航中的編隊、遠(yuǎn)航七次航程以及遠(yuǎn)航到達目的地后的活動來探討。

第一組討論：遠(yuǎn)洋航行可能遇到的問題。按照分工不同，鄭和的船隊有幾種船只？船隊出行前需要準(zhǔn)備的物品，并說明用途。 在第一小組的討論中補充鄭和船隊的類型相關(guān)史料，學(xué)生對于鄭和下西洋的船隊規(guī)模印象更深。其實這一組的學(xué)生思維最活躍，關(guān)于遠(yuǎn)洋航行中遇到問題學(xué)生提了很多，有的提到天氣問題，有的提到水的問題，有的提到食物的問題，有的提到安全問題，針對問題做好航行前的一切準(zhǔn)備，每個組員都在思考，討論也最激烈。

第二組討論：船隊如何編排隊形、遇到惡劣天氣如何統(tǒng)一指揮等。

在第二組的討論中補充了由張維華主編的《鄭和下西洋》一書中的編隊示意圖，酷似一個“貴”字形以及編隊的講解視頻。通過第二組的討論，學(xué)生能夠感受到鄭和下西洋中所體現(xiàn)出來的大無畏的精神和克服困難的毅力和勇氣，學(xué)生也能由衷佩服古代中國人民的智慧和中華民族的凝聚力。

第三組討論：鄭和下西洋的出發(fā)點、經(jīng)過的國家以及最遠(yuǎn)到達的地方。繪制鄭和下西洋的航行路線簡圖。

通過繪制航行路線，學(xué)生對鄭和下西洋的路線有了初步的地理概念。

第四組討論：船隊進行了哪些活動？

鄭和七次下西洋，多次到達滿剌加（馬六甲地區(qū)），沒有占領(lǐng)一寸土地，甚至一芥不取，是名副其實的和平使者。鄭和船隊所到之處，給所在國人民帶來深遠(yuǎn)的影響，其中也包括宗教、文化方面的影響，提升了這些國家的文明水平。

運用4：在對鄭和下西洋的背景以及過程分組學(xué)習(xí)和討論下，學(xué)生對于鄭和下西洋的意義的理解就有了堅實的史實基礎(chǔ)，在小組討論中，很多學(xué)生就能自動生成一點：鄭和的遠(yuǎn)航增進了中國與亞洲國家和地區(qū)的相互了解和友好往來。

三、課后反思

小組合作討論在本課教學(xué)中的運用，達到了我的預(yù)設(shè)效果：一是學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛好；二是本課難點得以解決，學(xué)生理解到位。但是對于本課的小組合作討論式的教學(xué)方法還存在諸多有待提高的地方：

1.課堂上是否有效分組？小組一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則。討論小組的構(gòu)成要注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)，還有性格互補。

2.組員是否都積極參與？每個小組的組員都要有擔(dān)當(dāng)，都要積極參與到小組討論中來，不能讓一個人掉隊。

3.問題的設(shè)計是否有討論的價值？應(yīng)該從學(xué)生的興趣和實際出發(fā)，精心設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思維的問題，有一定的綜合性。

4.歷史教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生有全球史觀。其實在小組討論中，很多孩子也提到了新航路開辟中幾位著名的航海家。所以在本課的教學(xué)中，我專門設(shè)計了這樣的一個比一比活動：當(dāng)鄭和遇上哥倫布等西方航海家，出示三大航海家航?；顒颖容^表，引導(dǎo)學(xué)生探究鄭和航海的特點。這一比較將鄭和下西洋置于世界歷史發(fā)展進程中進行橫向比較，幫助學(xué)生在討論中培養(yǎng)起全球史觀。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2011，P3。

[2]南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社1984，P40。

[3]中華人民共和國教育部：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2011，P15。