張金波 于美軍 呂鵬舉

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，起了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。構(gòu)建優(yōu)良的雙創(chuàng)教育生態(tài)，從崗位創(chuàng)業(yè)的新視域，提升大學生崗位創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育 教育生態(tài) 崗位創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0041-02

目前，我國在創(chuàng)業(yè)理論研究、教育體系建設(shè)、政策的制訂及實施等方面都有很大不足，故在“雙創(chuàng)”熱情高漲背景下，我校通過構(gòu)建優(yōu)良的雙創(chuàng)教育生態(tài)，從崗位創(chuàng)業(yè)的新視域，對大學生雙創(chuàng)教育及相關(guān)概念的界定，針對我國大學生雙創(chuàng)教育存在的問題，結(jié)合醫(yī)學特色，進行系列改革，構(gòu)建雙創(chuàng)生態(tài)體系，提升大學生崗位創(chuàng)業(yè)能力。這不僅弱化了學生就業(yè)阻力，助其實現(xiàn)就業(yè)，同時在此基礎(chǔ)上，讓其擁有實現(xiàn)就業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力[1]。

一、雙創(chuàng)教育生態(tài)體系建設(shè)實踐成果顯著

我校從2011年開始探索醫(yī)學院校雙創(chuàng)教育，不斷創(chuàng)新雙創(chuàng)教育理念，立足于大學生崗位就業(yè)的第一需求及后續(xù)可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建了雙創(chuàng)教育新路徑，優(yōu)化了雙創(chuàng)教育生態(tài)，完善了雙創(chuàng)教育模式，取得了顯著成效。

1.學生就業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。

就業(yè)率從2014年的87.06%提升至2017年95.37%；護士資格考試通過率平均在98%以上；學生的崗位創(chuàng)業(yè)能力明顯增強。對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，接受過雙創(chuàng)教育的畢業(yè)生進入工作崗位后，除了展現(xiàn)超強的專業(yè)能力，更體現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，良好道德品質(zhì)的感召力、協(xié)調(diào)溝通、組織管理、學習研究等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均強于其他院校學生，普遍受到用人單位的青睞與好評并得以重用。

2.學生自主學習及研究能力明顯提升。

學生在校期間參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報由2013年不到40名學生、10名教師參加的10項，提升到2017年的近500名學生、72名教師參加的69項；學生在校期間發(fā)表論文共19篇；學生參加各類學術(shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獲省級以上獎項404項。

3.取得一批創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐成果。

基于我們的研究和實踐，項目組成員共獲批省級以上相關(guān)教研課題14項，獲各級教學成果獎11項，發(fā)表研究論文22篇，編著教材6部，調(diào)研報告1份，指導(dǎo)學生參加學術(shù)及雙創(chuàng)類大賽獲省級以上獎勵80項；指導(dǎo)學生獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目21項（國家級7 項，省級14項）。

4.雙創(chuàng)教師專業(yè)化、職業(yè)化水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能力提升顯著。

近五年，我校有103名專業(yè)教師到國內(nèi)外參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，雙創(chuàng)教研室教師有27人次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)，指導(dǎo)學生參加各類大賽獲得省市級以上獎勵404項，指導(dǎo)學生立項77項。通過培訓(xùn)、學術(shù)交流和指導(dǎo)學生參賽、立項，提升教學和指導(dǎo)能力。

5.夯實雙創(chuàng)實踐教育資源。

建立校內(nèi)外雙創(chuàng)實踐實訓(xùn)基地9個，專業(yè)社區(qū)實踐基地2個，學生實習就業(yè)基地46個。

二、主要解決的教學問題及應(yīng)用推廣效果

該項目成果解決了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及培養(yǎng)定位問題，即創(chuàng)新了以立足于大學生崗位就業(yè)的第一需求及后續(xù)可持續(xù)發(fā)展的需要的崗位創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)教育理念；從我校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，整合校內(nèi)外資源作為雙創(chuàng)教育工作開展的驅(qū)動力來優(yōu)化雙創(chuàng)教育生態(tài)；構(gòu)建了“點-線-網(wǎng)”漸次遞進的三階段雙創(chuàng)教育模式。

1.學生綜合素質(zhì)顯著提升，辦學質(zhì)量得到社會認可。

學生積極參加各類課外科技和雙創(chuàng)實踐活動，在一系列國家、省級的大賽中成績優(yōu)異，學生的創(chuàng)新意識和思維，崗位就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和精神得到了大幅提升；畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，考研率提升了5個百分點。

2.項目成果獲得省內(nèi)外院校專家的認可，也被一些兄弟院校加以借鑒，體現(xiàn)了服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展需求的價值取向。

我校構(gòu)建的雙創(chuàng)教育理論體系和實踐體系以及教學模式，已經(jīng)被省中醫(yī)藥大學、牡丹江醫(yī)學院、齊齊哈爾醫(yī)學院、齊齊哈爾工程學院、太原理工大學等大學認可。

3.總結(jié)研究成果，深化理論研究，進一步指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育理論與實踐“雙軌并進”同發(fā)展，推動了雙創(chuàng)教育質(zhì)的飛躍。

雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為高等教育的重要內(nèi)容，雖然經(jīng)過多年的研究與實踐，取得了一定的成績，但如何將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好的融合，培養(yǎng)大學生立足本專業(yè)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神與能力培養(yǎng)仍然是一個需要繼續(xù)深入研究的課題，相信經(jīng)過各高校的共同努力，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵會逐漸深化。

參考文獻：

[1]于美軍，張金波，劉金成.提高醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)能力策略分析[J].大慶社會科學，2017（4）：141-142.

作者簡介：

張金波，男，碩士研究生，副研究員，主要從事教學管理與教育教學理論研究工作。