劉雪娥

【摘要】適合孩子的教育能夠增強(qiáng)教育針對(duì)性和有效性，保證教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以新時(shí)期結(jié)合留守兒童教育需求，應(yīng)該積極探索創(chuàng)建“適合孩子的教育”實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教育有效性，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供科學(xué)的教育和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 適合教育 教育實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0027-01

長(zhǎng)時(shí)間以來，農(nóng)村留守兒童教育活動(dòng)一直受到廣泛關(guān)注，如何結(jié)合農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)成為農(nóng)村教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。而從“適合”教育原則入手對(duì)教育改革實(shí)踐探索進(jìn)行分析，教師積極組織創(chuàng)建“適合孩子的教育”實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)教育針對(duì)性，彰顯教育價(jià)值，對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，因此值得進(jìn)行更為深入的分析。

一、“適合孩子的教育”

“適合孩子的教育”結(jié)合教育針對(duì)性和教育實(shí)效性思想提出的教育理念，是對(duì)寓教于樂教育思想的落實(shí)。“適合孩子的教育”，實(shí)際上就是能夠滿足孩子成長(zhǎng)需求的教育，既可以兼顧孩子的當(dāng)前成長(zhǎng)狀態(tài)，也能有效促進(jìn)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教育實(shí)踐中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)潛力加以發(fā)掘，發(fā)揮孩子特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)。可以說，適合孩子的教育對(duì)于孩子而言就是最好的教育，能夠在挖掘孩子潛力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓孩子積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。由此在農(nóng)村留守兒童教育實(shí)踐中，應(yīng)該注意把握農(nóng)村留守兒童教育特殊性，探索適合孩子的教育，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、農(nóng)村留守兒童受教育現(xiàn)狀

對(duì)農(nóng)村留守兒童接受教育的情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，發(fā)現(xiàn)隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力到城市中務(wù)工，農(nóng)村留守兒童群體出現(xiàn)，并且農(nóng)村留守兒童的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。大部分留守兒童面臨著家庭教育和親情教育缺失的現(xiàn)實(shí)情況、在農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)過程中所獲得的關(guān)愛和生活關(guān)心嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的自我存在感弱化，對(duì)留守兒童的心理發(fā)育和健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響[1]。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)信息復(fù)雜化的影響下，農(nóng)村留守兒童在接收多元化網(wǎng)絡(luò)信息的過程中無法獲得相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)，會(huì)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，甚至導(dǎo)致留守兒童選擇錯(cuò)誤的人生方向。所以在農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該注意對(duì)留守兒童實(shí)施適合的教育。

三、“適合孩子的教育”實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建

基于“適合孩子的教育”思想，在全面把握農(nóng)村留守兒童接受教育現(xiàn)狀和對(duì)適合教育迫切需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極探索創(chuàng)建“適合留守兒童的教育”，增強(qiáng)教育活動(dòng)的針對(duì)性和科學(xué)性，保證教育指導(dǎo)效果，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建更和諧的教育環(huán)境。在具體教育實(shí)踐中，基于對(duì)農(nóng)村留守兒童教育需求的探索，“適合孩子的教育”實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建可以從多方面入手，下面就選擇其中兩點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析。

首先，在周末學(xué)習(xí)期間給予農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育和指導(dǎo)。在開展“適合孩子的教育”的過程中，農(nóng)村小學(xué)教師可以結(jié)合周末學(xué)習(xí)期間留守兒童無法獲得理想教育指導(dǎo)的情況，深入到留守兒童的家庭中義務(wù)輔導(dǎo)留守兒童，并適當(dāng)?shù)娜谌腙P(guān)愛教育，讓留守兒童感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)留守兒童正確人生觀和價(jià)值觀的形成。同時(shí)在周末輔導(dǎo)期間，教師也可以利用農(nóng)村教育資源，與留守兒童一起完成趣味性學(xué)習(xí)小活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。

其次，定期開展思想教育和情感教育，培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立生活的能力，讓其能對(duì)父母生活壓力形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，保證留守兒童也能夠感受到關(guān)愛，體驗(yàn)幸福和快樂，最大限度的降低留守生活對(duì)其心理健康產(chǎn)生的不良影響，引導(dǎo)留守兒童形成積極樂觀的生活態(tài)度[2]。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑榱羰貎和v解農(nóng)民工在外拼搏的艱辛以及留守兒童受教育機(jī)會(huì)的來之不易，讓留守兒童能夠體諒家長(zhǎng)的工作和生活，并盡可能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)愛和被愛，維護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。這樣就能夠充分發(fā)揮出“適合孩子的教育”重要作用，為農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)造良好的條件，為農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展做出正確的指引。

四、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)農(nóng)村留守兒童教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該將留守兒童的需求作為主要的考察對(duì)象，保證各項(xiàng)教學(xué)措施的制定和教學(xué)組織活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃都能夠適合留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，凸顯“適合孩子的教育”實(shí)際價(jià)值，為農(nóng)村留守兒童的生活和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶鎖.潛心悟道：創(chuàng)造更適合孩子的教育[J].江蘇教育研究，2015（14）：7-12.

[2]薛榮發(fā).創(chuàng)造適合孩子的教育[J].湖北教育：綜合資訊， 2014（3）：2-3.