蔣曉慶

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要秉持以學(xué)生為中心和主體的理念，探索以學(xué)生積極參與為主導(dǎo)的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式和方法，教師要充分關(guān)注學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體參與性，挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生精心創(chuàng)建互動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的交流更為主動(dòng)、積極和深入，全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)模式意義探討

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，要轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒降慕虒W(xué)方法和模式，避免教師片面地向?qū)W生進(jìn)行“填鴨式”的教育，而要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法和模式，最大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與熱情和興趣，避免單調(diào)的你問(wèn)我答的簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)方式，要通過(guò)適宜的互動(dòng)情節(jié)的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流興趣，通過(guò)持續(xù)互動(dòng)、多元化互動(dòng)、連續(xù)化的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流探索，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的雙向、循環(huán)的交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互動(dòng)的、開放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍之中，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)相長(zhǎng)，提升初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效性。

2. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性教學(xué)的策略探索

2.1 精心設(shè)計(jì)互動(dòng)性的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)之中，教師要立足于教材和學(xué)生的具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)性的問(wèn)題，以問(wèn)題情境為引領(lǐng)，將學(xué)生帶入到與生活環(huán)境密切相聯(lián)的問(wèn)題之中，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究熱情，較好地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和交流，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野得到開拓，進(jìn)入到初中英語(yǔ)的問(wèn)題思考和探究之中，開啟英語(yǔ)知識(shí)的大門。例如：譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《Unit 3 Welcome to our school！》之中，為了更好地活躍課堂互動(dòng)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題：“How many subjects do you have？”、“Which subject do you like best？ Why？”、“Which subject are you good at？”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和互動(dòng)熱情，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的方式，較好地理解和把握“Which of the subject do you like best？”、“I like...best， because...”等句型的具體用法，并將這一知識(shí)應(yīng)用于日常生活交流之中，更好地理解、學(xué)習(xí)和記憶。

2.2 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)角色扮演

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式之下，教師要充分考慮到現(xiàn)實(shí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求的矛盾性，要引入互動(dòng)的教學(xué)模式和方法，以較好地改善和彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，通過(guò)采用互動(dòng)角色扮演的方式，使學(xué)生積極參與其中，自主選擇不同的角色進(jìn)行扮演，轉(zhuǎn)換自身的角色，更好地進(jìn)行相互之間的配合和練習(xí)，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和記憶，充分感受到自己在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體性地位和意識(shí)，呈現(xiàn)出精彩生動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

例如：在譯林版英語(yǔ)七年級(jí)《Unit 1 This is me》之中，教師可以讓學(xué)生自主選擇角色，進(jìn)行自我介紹，運(yùn)用“My name is...”、“Im a girl....”等句型進(jìn)行交流和互動(dòng)，并且還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，通過(guò)這種方式直觀而生動(dòng)的理解第一人稱與第三人稱之間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，從而較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.3 采用小組合作互動(dòng)教學(xué)

為了更好地提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，還要通過(guò)采用小組合作互動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生根據(jù)一定的興趣、特長(zhǎng)、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)小組的建構(gòu)，通過(guò)小組內(nèi)部成員之間的相互幫扶，較好地使部分膽怯的學(xué)生克服內(nèi)心的畏懼心理，增強(qiáng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的交流和互動(dòng)。同時(shí)，還可以將學(xué)生帶出課堂、走進(jìn)生活，利用學(xué)生的節(jié)假日，組織學(xué)生參與英語(yǔ)晚會(huì)、主題英語(yǔ)辯論會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)交流，更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)和交際能力。例如：在譯林版英語(yǔ)八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《Unit 5 Wild animals》一課中，就可以設(shè)計(jì)以“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的辯論會(huì)，使合作小組成員進(jìn)行積極主動(dòng)的交流和互動(dòng)，通過(guò)激烈而積極的英語(yǔ)辯論方式，較好地提升初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效性。

總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，要轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒降慕虒W(xué)方法和理念，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性地位和意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的互動(dòng)和交流之中，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力和合作精神。

[1] 凌歡. 才智. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性研究[J]， 2011（32）.

[2] 劉霞. 基于課堂生生互動(dòng)的教學(xué)策略研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2010.

[3] 李倩倩. 初中英語(yǔ)課堂的“生生互動(dòng)”現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 河南師范大學(xué)， 2012.

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)）