盧桂蘭

英語教學(xué)，寫作是一項很重要的內(nèi)容。尤其是高中英語寫作，不但反映著學(xué)生英語成績的綜合水平，也將是他們升學(xué)考試的重要保障。作為高中英教師，在英語教學(xué)中不能把關(guān)注點只放在積累基礎(chǔ)詞匯、語法上和聽說、讀寫的訓(xùn)練中，要把寫作放在教學(xué)的重心，注意提高高中生的英語寫作水平。高中生相對于初中生來說，他們英語綜合知識更加豐富，寫作更有保障。可是，由于我們大部分英語教師在教學(xué)中方法不當(dāng)，或者對英語寫作教學(xué)沒有引起重視，致使高中生的英語寫作水平實在令人堪憂。那么，作為高中英語教師，如何把提高學(xué)生的寫作水平，與提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀的能力結(jié)合起來，實行更加有效的教學(xué)呢？

1. 傳授寫作技巧，引導(dǎo)、拓展學(xué)生的寫作思維

對于學(xué)生來說高中英語寫作中的最大障礙，除了詞匯量的積累不充分、不豐富以外，恐怕就是寫作技巧的欠缺。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在看到寫作題目時不知如何寫下，左思右想，時間已過半，只能在草草寫下一些不合原則，沒有內(nèi)容的句子。新課標(biāo)要求新時代的教學(xué)重視授人以漁的教學(xué)理念和方法，所以，作為高中英語教師，應(yīng)該在每次課堂教學(xué)引入前對涉及到的基礎(chǔ)知識和相關(guān)寫作技巧向?qū)W生進(jìn)行簡單的講解，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。對于課堂中所要講解的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃地給學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行積極的交流，從而有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作思路，為寫作做好鋪墊。例如，在和學(xué)生討論“通知”的寫作方法時，教師要盡可能地探出學(xué)生對于“通知”這一類文體的理解和看法，以及各種常用口頭稱呼語的探討，學(xué)生肯定會有不同的看法，如，“Boys and Girls”、“l(fā)adies and gentlemen”、 “Comrades and Friends”等等。這樣事先和學(xué)生就寫作技巧、文體的認(rèn)識，一些常用的稱呼都有了交流，他們寫作起來就不會畏手畏腳，可以根據(jù)自己的理解，暢所欲言，寫出自己理想中的英語作文。久而久之，使學(xué)生的寫作自信，寫作水平都得到相應(yīng)的提高。

2. 促進(jìn)互動交流，更新知識構(gòu)建和寫作思路

高中生在英語寫作中有一個最大的弊端，就是不敢與學(xué)生交流，這當(dāng)然源于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不自信，對自己英語寫作水平的不自信，也源于教師教學(xué)方法的局限和影響。為了提高高中生英語寫作水平，高中英語教師應(yīng)該在英語寫作課上，讓學(xué)生之間架起交流的橋梁，讓他們對寫作要求互相交流，研究標(biāo)題，討論寫作思路等。如，教師可以先談?wù)剬懽鲀?nèi)容，然后說明寫作要求；學(xué)生針對教師的要求，互相談?wù)勛约旱膶懽魉悸罚\篇布局；也可以大膽想象，跳出教師的寫作要求，但是一定要抓住教師要求的主題等等。通過這樣的交流互動，首先，學(xué)生在大家的意見中拓寬了思路，明確了自己的寫作方向；其次，經(jīng)過這樣的討論，會讓學(xué)生固有的，錯誤的或者陳舊的寫作貫性和知識結(jié)構(gòu)得到更新，增強自己的寫作能力和寫作自信。當(dāng)然，在交流討論的過程中要尊重學(xué)生的自主性，讓每一個學(xué)生在交流討論中都有機會發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行探討，思考，提出不同的看法和想法，從而，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，拓寬學(xué)生的寫作思路，提升學(xué)生的寫作水平。

3. 聽說寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

高中英語的學(xué)習(xí)，寫作是關(guān)鍵。但是寫作水平的高低與聽、說、讀、寫，以及詞匯、語法等等的積累與訓(xùn)練又非常密切。所以，要想真正提高高中生的英語寫作水平，教師在教學(xué)中就要注意在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)滲透寫作教學(xué)，尤其是在聽、寫、讀的教學(xué)過程中，更易于把提高學(xué)生寫作融入其中，讓學(xué)生的寫作水平在不知不覺中得到提高。

3.1在聽力教學(xué)中融入寫作教學(xué)

在高中英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，與教材相關(guān)的聽力訓(xùn)練內(nèi)容包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些詞匯、句子，恰恰也是學(xué)生寫作時最常用到的素材，所以，在學(xué)生集中精力，聚精會神地聽完聽力材料時，教師引導(dǎo)學(xué)生把剛聽到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述一遍，或者用材料中的關(guān)鍵詞寫一段話等等，既檢驗了學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效與否，又提高了學(xué)生的語言組織能力，邏輯分析能力，使他們的寫作水平得到鍛煉。

3.2在說的過程中鍛煉寫的能力

說，是英語教學(xué)中的又一重要內(nèi)容，它和聽力訓(xùn)練結(jié)合在一起，互相促進(jìn)，才能有效幫助學(xué)生提高聽說能力，同時也提高學(xué)生寫作能力。說，是把語言通過合理邏輯組織，篩選準(zhǔn)確的詞匯才能完成的一個活動過程。所以，在教學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的過程中，教師要有意引導(dǎo)生把自己要說的話，或者在對話過程中的發(fā)言寫下來。如此，既把口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合了起來，又讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和積累了更多好句子、好詞語，為他們的寫作積累素材，使學(xué)生的英語綜合能力得到提高。

總之，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是不可忽視的重中之中。作為新時代的英語教師，要用新的教學(xué)觀念，給學(xué)生傳授靈活的寫作技巧，組織開放的寫作課，讓學(xué)生交流互動，互相學(xué)習(xí)，拓展思路，并結(jié)合聽說的教學(xué)，徹底解決寫作難的問題，提高學(xué)生寫作水平。

（作者單位：甘肅省皋蘭縣一中）