·策劃人語(yǔ)·

教學(xué)改進(jìn)是突破課程改革深水區(qū)的重要抓手，這已經(jīng)成為人們的常識(shí)性共識(shí)。我們可以通過不同的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，從常識(shí)的視角進(jìn)行探討具有重要的價(jià)值。教學(xué)常識(shí)本質(zhì)上就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著素樸扎根性的實(shí)踐智慧，而實(shí)際上教學(xué)變革中存在的許多問題，都可以通過常識(shí)層面予以解決，不一定都要進(jìn)行深刻的教學(xué)理論研究。教師是課程改革的核心所在，他們積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師和教學(xué)改革彌足珍貴，而且，也不能要求教師總是進(jìn)行深刻的理性思考，在很多時(shí)候教師往往是憑經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行教學(xué)，也能夠取得比較好的效果，所以，充分利用與活化這些經(jīng)驗(yàn)，可以在實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體推動(dòng)，也讓教師對(duì)教學(xué)改革充滿了親近感。

本期的4篇文章集中討論教學(xué)常識(shí)，有的從腦科學(xué)出發(fā)分析一些常識(shí)性的教學(xué)理解與判斷，有的從常識(shí)層面關(guān)注核心素養(yǎng)這一教學(xué)變革戰(zhàn)略主題的轉(zhuǎn)化與落實(shí)，有的從自身教學(xué)常識(shí)把握具體的教學(xué)，比如教師的課堂提問，比如學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，讓我們看到了教學(xué)常識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的重要作用。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教學(xué)常識(shí)的教學(xué)促進(jìn)功能，并不意味著不能把教學(xué)問題上升到科學(xué)規(guī)律與基本理論的高度進(jìn)行思考，更不是否定教學(xué)的科學(xué)規(guī)律與基本理論研究，而是讓常識(shí)與理論分別解決不同層次的教學(xué)問題，從而讓它們之間形成恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐張力，建構(gòu)起教學(xué)研究與實(shí)踐的良好生態(tài)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)改革。