閔桂花　宋瓊

摘 要：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有綜合性。綜合素質(zhì)需要通過綜合施策的方法來培養(yǎng)。體育教學(xué)作為高職教學(xué)的必要組成部分，必須把創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)融入其中，并以此為原則，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)特征、評價模式等方面入手，創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡介：閔桂花（1972-），女，江西南昌人，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為體育教育；宋瓊（1990-），女，河南漯河人，江西工程職業(yè)學(xué)院助教，研究方向為成人教育、遠(yuǎn)程教育。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）35-0046-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下，作為以人才培養(yǎng)為核心功能的高職教育，其推動“大眾創(chuàng)業(yè)”的核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有綜合性。綜合素質(zhì)必須通過綜合施策的方法來培養(yǎng)。體育教學(xué)作為高職教學(xué)整體的必要組成部分，必須把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入其中，并且以此為原則，創(chuàng)新高職體育教學(xué)。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本目標(biāo)及其相應(yīng)培養(yǎng)方法

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的概況

筆者曾就“高職學(xué)生畢業(yè)后一年內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)概況”這個主題，在5所高職院校近1000名高職生中，進(jìn)行大樣本專題調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)三個現(xiàn)象：第一，畢業(yè)后一年內(nèi)，成立公司直接從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生僅占1.6%。而進(jìn)入企事業(yè)單位從事技術(shù)性打工活動的占96.3%；第二，畢業(yè)后一年內(nèi)，在進(jìn)入企事業(yè)單位從事技術(shù)性打工活動的學(xué)生中，從技術(shù)性打工崗位轉(zhuǎn)行到銷售崗位的占78.5%；第三，學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣與畢業(yè)后的學(xué)業(yè)職業(yè)動向有一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其畢業(yè)后一年內(nèi)，主要忙于學(xué)歷和學(xué)位提升。而成績中下的學(xué)生，其畢業(yè)后一年內(nèi)，主要忙于就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

通過調(diào)研，筆者對以上現(xiàn)象進(jìn)行了歸因分析，有三個方面的事實值得參考：第一，學(xué)生畢業(yè)后直接從事創(chuàng)業(yè)活動的比例極少，其主要原因是受制于缺少項目、缺少資本、缺少經(jīng)驗等現(xiàn)實因素。第二，從技術(shù)性打工崗位轉(zhuǎn)行到銷售崗位的比例較大，其主要原因是在實踐中感受到了銷售等具體創(chuàng)業(yè)活動的魅力（尤其是經(jīng)濟(jì)報酬的魅力）。第三，就培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這個目標(biāo)而言，高職學(xué)生的最大優(yōu)勢就是技術(shù)性思維和動手能力相對較強，最大的短板是理論水平相對較低，實踐經(jīng)驗尤其缺乏。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要經(jīng)過實踐的磨練。想一口吃成個大胖子、一下子就創(chuàng)造良好效益的想法，并不切實際。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的特點和實際，在這個過程中，創(chuàng)業(yè)者必須擁有開展創(chuàng)業(yè)實踐的主要知識、核心能力和基本素養(yǎng)。具體而言，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須使高職學(xué)生達(dá)到“在知識層面上看得懂創(chuàng)業(yè)門道、在能力層面上防得了風(fēng)險、在品格層面上經(jīng)得起挫折”等目標(biāo)[1]。

第一，知識層面上，看得懂創(chuàng)業(yè)門道。知識是實踐的必要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)知識是指對創(chuàng)業(yè)實踐過程具有意義的個體的知識系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)。這些知識系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，基本反映了創(chuàng)業(yè)的門道。掌握這些知識，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性任務(wù)。創(chuàng)業(yè)實踐所包含的門道，主要包括創(chuàng)業(yè)基本要件、企業(yè)管理基本問題、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運行邏輯等等。由此決定了高職學(xué)生必須掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、企業(yè)管理的基本知識和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本知識。以課程為單位，創(chuàng)業(yè)計劃、項目技術(shù)、市場營銷、公共關(guān)系、企業(yè)管理、財稅知識、資本市場、法律知識、心理學(xué)、社會學(xué)等知識，都是必須學(xué)習(xí)和掌握的基本知識[2]。從動態(tài)的角度而言，高職學(xué)生需要掌握對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)、理論（社會、職業(yè)等）知識和技能，做到創(chuàng)業(yè)思路與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，創(chuàng)業(yè)項目與時代需求同步，創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)過程同步。

第二，能力層面上，防得了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險一般包括技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險。因此，從能力上說，創(chuàng)業(yè)者必須具有防范技術(shù)風(fēng)險的技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力、防范市場風(fēng)險的市場分析與應(yīng)對能力、防范財務(wù)風(fēng)險的融資能力和運營管理能力。體育競技類項目也講求技術(shù)分析、風(fēng)險分析，因此，體育老師在理論知識講解中，分析技術(shù)手段的時候是著重從這些方面入手的，判斷的依據(jù)是如何確定的，分析的步驟是怎樣進(jìn)行的，可以以此將創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課堂，提升學(xué)會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時加強學(xué)生體育團(tuán)隊項目的開發(fā)和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力和人際交往溝通能力。

第三，素養(yǎng)層面上，經(jīng)得起創(chuàng)業(yè)挫折。由于主客觀原因，創(chuàng)業(yè)過程難免遭遇挫折。這就要求創(chuàng)業(yè)者具有強大的身心素質(zhì)和解決困難、超越挫折的能力。國內(nèi)外研究表明，體育運動的身心健康效應(yīng)已經(jīng)成為共識，它能夠降低壓力反應(yīng)，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。臨床心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉是降低壓力反應(yīng)的重要的方式之一，體育運動可以消除或緩解不良的心理壓力反應(yīng)[3]。因此，體育教師在課堂中，要善于向?qū)W生傳達(dá)體育運動的其他功能，將體育運動的強身健體、減壓抗壓作用發(fā)揮出來。提高學(xué)生身心素質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)對困難和挫折的能力。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合施策方法

綜上可見，高職學(xué)生所要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是綜合的。我們只有建立健全綜合的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能培養(yǎng)學(xué)生具有綜合性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這個綜合的創(chuàng)業(yè)教育體系，具有以下兩個特點：一是具有全員性，面向全體在校學(xué)生，而不是少數(shù)幾個精英學(xué)生；二是具有全過程性，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要融入教育教學(xué)全過程，而不是少數(shù)幾門課程或者幾次簡單的課外活動來承擔(dān)此項任務(wù)。因此，高職教學(xué)體系中的所有課程，都肩負(fù)著結(jié)合自身課程特點開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的職責(zé)，體育教學(xué)自然也不例外。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入高職體育教學(xué)的模式分析

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要融入體育教學(xué)，必須通過體育教學(xué)的模式創(chuàng)新來實現(xiàn)。我們嘗試著從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)特征和教學(xué)效果評價模式等三個方面來闡述創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育視野中的高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的高職體育課程結(jié)構(gòu)往往比較單一。一方面，表現(xiàn)為課程種類單一，一般只有室外運動類課程，沒有室內(nèi)運動知識講授課程；另一方面，表現(xiàn)為課程內(nèi)容單一，往往忽視體育課堂傳授知識的作用，片面地強調(diào)身體素質(zhì)的提高，以應(yīng)付每年的學(xué)生體能測試工作，身體健康意識的灌輸也僅僅停留在運動技術(shù)學(xué)習(xí)中，忽略了學(xué)生生存能力、職業(yè)核心能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏體育知識教育、體育技能教育、體育精神教育、創(chuàng)新教育等方面的內(nèi)容[4]。

將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中，就必須對高職體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重塑。體育教學(xué)作為唯一一門貫穿整個學(xué)校教育的課程，高職體育教學(xué)可以充分利用室內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)業(yè)教育與體育課堂結(jié)合起來，在課程的形式結(jié)構(gòu)方面，開辟以室外運動為主要方式的體育必修課和以室內(nèi)理論教學(xué)為方式的體育選修課，特別是可以利用理論教學(xué)時間，將體育運動準(zhǔn)備階段和風(fēng)險教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；在課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，增設(shè)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)板塊、身心健康教育板塊以及素質(zhì)拓展板塊等，結(jié)合不同學(xué)生自身的特點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如體育教師可以對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生建議參加籃球、排球、長跑、跳高等項目，提高其團(tuán)隊意識和人際交往素質(zhì)，磨練其堅韌不拔的意志等[5]。

（二）教學(xué)特征

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視野中的高職體育教學(xué)，具有如下幾個教學(xué)特征：第一，是具有復(fù)合而又明確任務(wù)指向的教學(xué)。將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入高職體育教學(xué)，這本身就是一種任務(wù)的復(fù)合，要求既要開展體育教學(xué)，又要在其中充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育；第二，是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)。將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入高職體育教學(xué)，既要學(xué)生身體力行掌握和完成技能性動作要領(lǐng)，又要再次基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的基本要求，作引申性理解、跨界式理解、精神性理解；第三，是最優(yōu)化教學(xué)策略的實施，體育教師可以將教學(xué)策略的思想引入課堂。例如奧蘇泊爾的先行組織策略，主要強調(diào)準(zhǔn)備階段的必要性，這與體育運動前的熱身準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)前期的市場調(diào)研和準(zhǔn)備十分相似，體育教師可將熱身準(zhǔn)備的重要性與必要性與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的思維變化。因此，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入高職體育教學(xué)，必須實施綜合施策的教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

（三）教學(xué)效果評價模式

教學(xué)效果評價模式的改革是高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新能否取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 首先，在評價的指導(dǎo)思想上，我們要堅持高職教育培養(yǎng)職業(yè)人而不是培養(yǎng)職業(yè)機器的“全人”教育理念，以“素質(zhì)本位”思維，來指導(dǎo)和規(guī)范我們的高職體育教學(xué)效果，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育引入課堂正是提高學(xué)生生存能力、就業(yè)能力等素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)[6]；其次，在評價的指標(biāo)上，我們要將學(xué)生的身心素質(zhì)以及體育教學(xué)所蘊含的創(chuàng)業(yè)知識、能力和素養(yǎng)一起考核，鼓勵學(xué)生解放思想，將體育精神中團(tuán)結(jié)友愛、敢于拼搏的感染力和號召力帶給學(xué)生，開闊他們的視野，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將大眾創(chuàng)業(yè)萬種創(chuàng)新的思想引入課堂，讓學(xué)生更廣泛地了解就業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識；第三，在考核的方式上，我們要采取同行互評、學(xué)生評教以及專家評教等多種方式，進(jìn)行綜合評價。評教考核是思想碰撞的一種方式，在此過程中要多多聽取同行、學(xué)生和專家的意見，將創(chuàng)業(yè)教育引入體育課堂的方法運用到自己的課堂，將“全”的教育理念和“素質(zhì)本位”的思維落到實處[7]。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入高職體育教學(xué)的路徑探析

高職體育教學(xué)作為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的組成部分，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。具體而言，我們可以從體育產(chǎn)業(yè)基本知識入手開展創(chuàng)業(yè)知識教育，從體育安全教育入手開展創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范教育，從體育教學(xué)協(xié)同促進(jìn)心理健康入手，開展創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育。

（一）以體育產(chǎn)業(yè)基本知識的傳授為切入點，開展創(chuàng)業(yè)知識教育

體育產(chǎn)業(yè)在我國乃至全世界都是名副其實的朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的逐步實施，我國體育需求將從低水平、單一化向多層次、多元化擴(kuò)展，體育消費方式將從實物型消費向參與型和觀賞型消費擴(kuò)展，體育產(chǎn)業(yè)將從追求規(guī)模向提高質(zhì)量和競爭力擴(kuò)展，體育產(chǎn)業(yè)必將迎來重大戰(zhàn)略機遇。因此，體育產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的典型教學(xué)資源之一。

體育產(chǎn)業(yè)包括體育本體產(chǎn)業(yè)、體育外圍產(chǎn)業(yè)、體育中介產(chǎn)業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)消費者等。其中，體育本體產(chǎn)業(yè)是整個體育產(chǎn)業(yè)的核心，包括體育競技業(yè)與大眾健身業(yè)；體育外圍產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈包括體育用品商、體育器材商、體育服裝商、體育旅游業(yè)商、體育博彩商和體育建筑商等；體育中介產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈包括體育廣告商、體育贊助商和體育保險業(yè)等。在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中，我們可以從體育產(chǎn)業(yè)的基本知識入手，以奧運會、體育俱樂部等形式為經(jīng)典案例，傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識。

（二）以體育運動的安全教育為切入點，開展創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范教育

安全教育是高職體育教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。例如，體育運動前的準(zhǔn)備工作、熱身準(zhǔn)備，體育運動過程中運動服裝和鞋子的選擇，運動器材安裝是否牢固、運動場地是否平整、氣候天氣是否適宜，燈光照明是否正常、安全保護(hù)是否到位和個人身體狀態(tài)是否正常等基本問題的把握等等，都是體育教學(xué)中安全教育的基本內(nèi)容。

高職體育教學(xué)中安全教育與創(chuàng)業(yè)教育中的風(fēng)險防范教育正好相互契合。高職體育教師在教學(xué)中，要善于以體育運動的安全教育為切入點去引導(dǎo)學(xué)生強化風(fēng)險防范意識，提高風(fēng)險防范能力，結(jié)合以體育產(chǎn)業(yè)為載體開展的創(chuàng)業(yè)基本知識教育，引申開展創(chuàng)業(yè)安全教育。比如，引導(dǎo)學(xué)生要注重在創(chuàng)業(yè)中充分調(diào)查研究市場行情，找準(zhǔn)門道，避免盲目上陣，防范行業(yè)市場風(fēng)險。要合理地籌措管理資金，謹(jǐn)防融資壞帳，防范資金風(fēng)險。要注意政策導(dǎo)向、社會需求、行業(yè)變化等環(huán)境因素的變化；要有全局觀念、敏感意識，通盤合理調(diào)配人財物，謹(jǐn)慎操作以防范操作風(fēng)險。要有規(guī)避法律責(zé)任的風(fēng)險等等。

（三）以體育教學(xué)協(xié)同促進(jìn)身心健康為切入點，開展創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育

創(chuàng)業(yè)者必須身心健康，而體育鍛煉是協(xié)同促進(jìn)身心健康的科學(xué)的、現(xiàn)實的途徑。體育教學(xué)既可教人以科學(xué)的鍛煉方法，同時又可傳授科學(xué)的方法，使人通過體育運動，鍛煉人的意志、提升人的境界、完善人的人格、和諧人的心靈。比如，體育教師可采取賞識教育，鼓勵學(xué)生積極向上的敢闖敢拼精神，使學(xué)生不斷增強自信、完善自我；鼓勵學(xué)生參與各項體育活動，培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神；在體育游戲和體育競賽中，培養(yǎng)學(xué)生的合理競爭意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生在體育競賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難、頑強拼搏精神，并形成良好的心理狀態(tài)，從整體上提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 王國光