林葵

摘 要：繪畫活動是兒童表現(xiàn)自己內心世界無聲的語言，我們也能通過孩子的畫了解他們的純真的內心世界，在繪畫的活動過程中幼兒是主動的進行想象、創(chuàng)造，通過這種形式可以挖掘創(chuàng)造的潛能，能讓孩子們建立自信心，體驗快樂的繪畫過程。

關鍵詞：繪畫;適宜性;有效性

繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式，是使幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。以幼兒的繪畫能力發(fā)展來看，3-4歲的幼兒喜歡模仿，正處在直覺行動思維階段，由涂鴉期向象征期過渡。他們開始用線條和簡單圖形的組合來表征自己所感知過的事物。那么在繪畫活動中，如何尊重幼兒自身特點和學習規(guī)律，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，充分發(fā)揮教師支持者、合作者、引導者的作用，不斷提高幼兒園美術教育活動的有效性，是值得我們每一位幼兒教師思考的問題。

一、開展適宜性與有效性繪畫活動的重要性

《幼兒園教育指導綱要》中強調“主動活動”是幼兒高質量學習的特征，明確地指出了教師必須選擇適宜的教學內容、確定適宜的教學目標、運用適宜的教學手段等等，才能達成教學的有效性。

（一）適宜有效的繪畫活動能發(fā)展幼兒的審美情感

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的繪畫活動應該順應幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受之中，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣。”幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，有計劃地引導幼兒參加美術實踐活動，可以更有效地促進幼兒對美的感受力、理解力的發(fā)展。幼兒在美術活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過繪畫手段具體表現(xiàn)出來時，這就加深了他們對日常生活中美的感受和理解。因此在循序漸進的繪畫活動中，引導幼兒不斷地追求美、探求美、感受美、理解美，從而不斷地發(fā)展幼兒的審美情感。

（二）適宜有效的繪畫活動能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象能力和藝術表現(xiàn)力

繪畫活動是一種視覺藝術活動，幼兒在繪畫的過程中，要了解對象的形態(tài)、結構、色彩、比例、空間位置等，再憑著記憶、想象去動手進行表現(xiàn)，這個過程使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。因此，教師進行系統(tǒng)的、適宜有效的、經常性的繪畫活動，將有助于幼兒創(chuàng)造想象力的發(fā)展，有助于提高幼兒的藝術表現(xiàn)能力。

（三）適宜有效的繪畫活動能促進幼兒良好個性心理品質的形成

在適宜有效的繪畫活動中，能有效地促進幼兒社會情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學習的性質，使其積累到一些愉快學習的體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣與學習能力的形成，能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。

二、適宜性和有效性繪畫教學策略的運用

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。因此，教師要引導幼兒從日常生活及周圍的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，及時捕捉幼兒的興趣點，選擇適宜的繪畫內容，以游戲為主要教學手段激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，并適當?shù)貪B透繪畫的簡單技巧，讓幼兒在自主感受中獲得愉快的情感體驗，體驗自由表達的快樂。

（一）情景化教學策略

皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展具有內在的主動性，其動力存在于兒童自身，而不是外部環(huán)境。基于對這一點的認識，教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)設豐富的、能引發(fā)有效互動的教育環(huán)境，在教學過程中采取有效的教學策略以激發(fā)幼兒內在的主動性。

1.創(chuàng)設有趣的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。小班幼兒注意力容易分散和轉移，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進幼兒的活動興趣，調動幼兒參與的積極性和主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機。而游戲是幼兒喜歡的活動，在美術活動中滲透游戲環(huán)節(jié)，更能激發(fā)幼兒繪畫的興趣。如繪畫《青青的草地》活動，先請幼兒模仿小兔，再導入為小兔“種”一些草，幼兒畫完后，請他們將自己的畫貼在一起連成一片草地，然后通過扮演小白兔的游戲方式，到草地上來做客，從而調動了幼兒的積極性，情感也得到了極大的滿足。

2.親身感受多姿多彩的社會生活和自然環(huán)境。幼兒的繪畫題材來源于他們自身的生活經驗，幼兒的繪畫活動是他們借助畫筆表達自己所見所聞的一種手段。例如繪畫活動“秋天的色彩”，我們就請家長周末帶著孩子走進大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會發(fā)現(xiàn)樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍……積累了一定的經驗后，教師再讓孩子們進行交流，并通過多媒體等形式幫助幼兒總結歸納，使孩子了解到秋天各種動植物的顏色變化。有了這樣的基礎，孩子們在創(chuàng)作時都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創(chuàng)作出了各不相同的秋天。因此，教師要有意識地帶領幼兒來到美麗的大自然里，來到社區(qū)的傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動中，來到劇院、博物館中，讓幼兒置身其中，接受藝術的熏陶與陶冶。

（二）結合節(jié)日、季節(jié)、事件策略

依據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師選擇的繪畫活動應貼近幼兒的生活，在設計活動時根據(jù)季節(jié)的特征，組織幼兒進行《美麗的秋天》和《春天來了》主題繪畫活動;“三八婦女節(jié)”時組織幼兒設計《媽媽的頭發(fā)》《媽媽的裙子》《媽媽的手提包》等繪畫活動;在世界杯足球賽風靡全世界時，組織幼兒進行了《給足球寶寶穿新衣》的繪畫活動。他們都發(fā)生在幼兒的身邊，幼兒能夠運用自己已有的生活經驗去充分感受、體驗，再進行創(chuàng)作與表現(xiàn)。因此，適宜的教材是有效教學活動的前提。

（三）運用多媒體的教學策略

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，具體形象思維占主導地位，為了讓幼兒能夠更直接地感受繪畫對象，在教學中結合多媒體課件，與動畫、配音相結合，引導幼兒去感受去理解，再配合能夠烘托此時氣氛的背景音樂，充分地調動了幼兒參與的積極性，更好地去表現(xiàn)、創(chuàng)作繪畫作品。例如：繪畫活動《毛毛蟲》，除了和幼兒一起觀看毛毛蟲的生長過程，欣賞繪本《好餓的毛毛蟲》外，還截取、播放了《智慧樹》節(jié)目中的一段畫毛毛蟲的視頻，讓幼兒對毛毛蟲的形體結構印象深刻，自然創(chuàng)作出的作品就形象生動了。

（四）材料選擇策略

小班幼兒喜歡多變，喜歡嘗試不同，多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見：報紙、樹葉、棉棒、滾筒、手指、叉子 ……等等。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫區(qū)”，在每次的繪畫活動中，根據(jù)不同的內容選擇不同的材料進行作畫。例如：作品《媽媽的花裙子》，加入了壓花器和彩紙，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感;作品《春天的色彩》，我們收集了報紙，蘸上春天的顏色進行拓印花和草地，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了;用手掌印畫出仙人掌，讓幼兒覺得既新奇又好玩，不知不覺投入其中……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術魅力，讓幼兒主動、自發(fā)的投入到與材料的互動之中，在活動中感受不同繪畫材料的繪畫效果，感受繪畫帶來的快樂，對繪畫活動更為專注，興趣更高。

（五）趣味化教學策略

為了讓幼兒對繪畫活動的興趣更高，在進行活動時，把繪畫與其他多種形式相結合，利用油彩分離、拓印繪畫、印畫制作、折紙?zhí)懋嫷榷喾N形式組合調動幼兒的參與興趣。例如：作品《快樂的魚》，我們先請幼兒運用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當作品完成后幼兒都為自己的創(chuàng)意而驕傲;又如作品《放煙花》，我們?yōu)橛變禾峁┝搜b有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂此不疲地“放煙火”。這種多種形式相結合的活動，降低了繪畫上的難度，更適合涂鴉期的小班幼兒，因此，在多種形式的巧妙結合中，幼兒體會到繪畫活動更加的有趣和新奇，孩子們更易獲得成功，更容易感受到快樂，參與活動的積極性也更高。

（六）注重過程指導策略

在繪畫活動中，教師要充分考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，關注幼兒主動學習的態(tài)度，關注個別幼兒的學習需要和學習經驗，因人而異地給予不同的幫助與指導，讓每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。例如：在《小魚變變變》活動中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會折小魚時，就進行個別示范，讓幼兒跟著一步一步學;發(fā)現(xiàn)幼兒粘貼的小魚很稀疏時，就用語言來支持他，說：“小魚很孤單，快給它添上幾只好朋友吧！”當發(fā)現(xiàn)幼兒運用色彩和線條比較單一時，教師就會以商量的口吻和幼兒交流：“可不可以用別的顏色和圖案，讓小魚變得更漂亮呢？”正是由于教師這種細心的觀察、耐心的指導，幼兒的思維非常活躍，添畫出的小魚花樣繁多、色彩斑斕。因此在繪畫活動中，教師要注重活動過程的指導，抓住時機，適時地介入，恰當?shù)囊龑?，促進每一個幼兒都能富有個性的發(fā)展。

（七）評價多元化教學策略

評價是繪畫活動的提升環(huán)節(jié)，是促進幼兒發(fā)展，提高繪畫質量的必要手段。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒其實很喜歡用語言參與繪畫評價。盡管他們用語言表達出的思想不是那么清晰、完整，但教師應尊重幼兒的自主表達，給予幼兒一個寬松、自由的交流空間，也可利用音樂、課件等多媒體導入，調動幼兒多感官地參與評價，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，并給予積極的肯定，使每位幼兒都有成就的體驗，讓幼兒萌發(fā)繼續(xù)作畫的愿望。同時給幼兒搭建一個自我表達的平臺，讓幼兒暢所欲言，互相交流，增進同伴間的友誼，還學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，促進健全人格的發(fā)展，從而更激發(fā)對美術活動的興趣。

其次，要針對小班的年齡特點，善用評價方法實施評價。小班的孩子，語言表達能力一般，“擬人性”特點顯著，教師在評價中要情境導入，通過不同角色扮演，調動幼兒對評價活動的興趣。最后，要明確自己的角色，以活動中的“參與者”和“引導者”的雙重身份參與幼兒的繪畫評價。多鼓勵幼兒自主表達，特別要讓幼兒在作品中敢于表達自己對生活的情感和態(tài)度，從中得到快樂，提高了繪畫活動的有效性。

綜上所述，在小班幼兒的繪畫活動中，教師應注意根據(jù)幼兒的年齡和心理認知特點，選擇適宜的繪畫內容，運用有效的教學策略，創(chuàng)設寬松的繪畫環(huán)境，尊重幼兒的興趣和獨特感受，創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。給幼兒一個自由的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會用神奇的畫筆還你一個美麗神奇的故事，這便是繪畫教育的出發(fā)點和歸宿！

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