摘 要：目前基礎(chǔ)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在很多的問題，新課程改革對教育者和學(xué)生們都提出了更高的要求。為滿足新課程改革的要求，教育者可以采取一些數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的模式，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)本身就具有很強的趣味性和參與性，這在一定程度上符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲教學(xué);課堂實踐

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-17

作者簡介：鄒貴芬（1987—），女，廣西賀州人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

其實，數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)模式從認(rèn)知技能、情緒、情感、創(chuàng)造性等多個方面影響著小學(xué)階段學(xué)生的成長，如果教育者能夠?qū)⒂螒蚝蛿?shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就能夠讓學(xué)生更好地沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，開拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的邏輯水平。游戲教學(xué)活動的過程中主要包括挑戰(zhàn)，幻想，好奇，規(guī)則，目標(biāo)，控制互動，感官刺激，反饋等，主要是通過對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，然后結(jié)合具體的情況將小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)的背景

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中游戲教學(xué)應(yīng)用這一問題的提出，主要是因為數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，而且在對小學(xué)階段的學(xué)生進行教育的過程中，游戲也是最為主要的一個活動。一定程度上可以說小學(xué)階段的學(xué)生是在游戲中不斷成長的，如果能夠?qū)?shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，在一定程度上也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方法在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的情感和活動因素在教學(xué)中的作用，所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，一方面是為了適應(yīng)目前我國新課程改革的要求，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，另一方面是因為這種改革方式在一定程度上取得了少許的成就，但是依然需要教育者再進一步加強。而且將游戲教學(xué)的方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要，同時也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些不如意的地方需要教育者做出進一步的改進[1]。

二、在游戲教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

1.要注意游戲題材具有的游戲性

游戲教學(xué)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教育者必須保證所選擇的游戲題材具有很強的游戲性。這里的游戲性指的是數(shù)學(xué)游戲要具有交互性和娛樂性，教育者可以根據(jù)學(xué)生對知識掌握的具體情況和需要，設(shè)計一些教學(xué)游戲，制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。當(dāng)然游戲題材的選擇一定要夠新奇，只有這樣才能夠讓學(xué)生的注意力完全集中在數(shù)學(xué)游戲中，在整個實施的過程中一定要把游戲的形式操作和策略等各個方面設(shè)計出來。具體指的是教育者可以利用各種各樣的方式，把這些較為抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象地表現(xiàn)出來。使學(xué)生對這方面的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加感興趣，促進教育者和學(xué)生之間的交流與合作，以提高學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[2]。

2.游戲內(nèi)容的選取要盡可能地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)時，一定不能夠忘記設(shè)置游戲教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進一步地掌握，所以教育者在設(shè)置游戲內(nèi)容時，一定要具有科學(xué)性，一定要能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，這樣有利于提高學(xué)生的思維能力和邏輯水平，讓學(xué)生的思路越走越寬，學(xué)會舉一反三，游戲的內(nèi)容應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣，并且與生活實際密切相關(guān)的。

3.游戲內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入的數(shù)學(xué)游戲一定要建立在學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)之上，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生解決這個問題的欲望。同時要考慮到學(xué)生的好勝心，教育者在進行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計的過程中，一定要讓游戲的內(nèi)容對學(xué)生自身充滿挑戰(zhàn)性，只有這樣學(xué)生才會主動地去解決問題。

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法，大部分的教育者是非常贊同的。根據(jù)這一階段的學(xué)生的心理狀態(tài)來看，很多學(xué)生都能夠深深地被數(shù)學(xué)游戲所吸引，利用數(shù)學(xué)游戲可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生解決問題思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉超.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計與實踐探究[J].教育與教學(xué)研究，2015（6）：110-114.

[2]王亞琴.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂實踐探索[J].新課程（上半月刊），2016（7）.