肖珊

摘 要：研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)高學(xué)歷人才的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。文章從國內(nèi)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀入手，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行分析，通過引入“校、政、企”協(xié)同的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提出解決當(dāng)前問題的思路。

關(guān)鍵詞：高校研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

中圖分類號：G642.0?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-18

基金項目：南京財經(jīng)大學(xué)2018年度黨建思想政治工作課題“研究生輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化體制機制創(chuàng)新研究”（DJ201817）;南京財經(jīng)大學(xué)2018年度黨建思想政治工作課題“基于‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生雙元培養(yǎng)模式研究”（DJ201818）。

作者簡介：肖 珊（1989—），女，江蘇徐州人，南京財經(jīng)大學(xué)研究實習(xí)員，碩士，研究方向：思想政治教育。

2015年5月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開啟了全面深化改革。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為推動經(jīng)濟增長的新引擎。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對促進高等教育、社會就業(yè)和經(jīng)濟增長的進一步發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。《意見》確立了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的基本原則。這四項原則不僅是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索和理論研究的指導(dǎo)方向。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)好“面向全體”與“分類施教”、“專業(yè)教育”與“職業(yè)教育”、“理論學(xué)習(xí)”與“實踐學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系[1]。2017年，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上指出，要鼓勵大企業(yè)、科研院所和高校設(shè)立專業(yè)化的眾創(chuàng)空間，為公眾打造全程服務(wù)體系。這表明了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是促進大學(xué)生“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的重大舉措，還是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚

目前，歐美發(fā)達國家已經(jīng)形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，涵蓋了初中、高中、本科和研究生等不同階段的正規(guī)教育，并取得了良好的效果。相比之下，國內(nèi)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，比歐美發(fā)達國家晚了整整15年，仍處于不斷探索的階段。雖然研究生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，但創(chuàng)業(yè)率仍然很低，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待推進[2]。

（二）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

大部分高校的研究生培養(yǎng)體系都非常重視學(xué)科專業(yè)教育，注重培養(yǎng)科研型創(chuàng)新人才，而對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位，許多高校甚至沒將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才納入其培養(yǎng)體系內(nèi)。此外，高校研究生培養(yǎng)部門制定的培養(yǎng)方案脫離實際情況，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離開來，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

（三）政府對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度不夠

近年來，雖然各級政府不斷推行研究生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但是研究生的創(chuàng)業(yè)率依然很低。《2016年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究報告》中的研究生創(chuàng)業(yè)率僅為0.6%，尚不足本科生與專科生的六分之一，研究生創(chuàng)業(yè)仍然面臨很多難題。相對本科生而言，研究生年紀(jì)較大，顧慮因素也會較多，一旦失敗，會對個人和家庭帶來很大影響，導(dǎo)致很多碩士畢業(yè)生不敢去創(chuàng)業(yè)。造成這種情況的一個重要原因就是政府對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度不夠，政策的可操作性較差，保障機制滯后，難以吸引廣大研究生去創(chuàng)業(yè)。

（四）研究生創(chuàng)業(yè)熱情缺乏

研究生教育實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師事實上是研究生在校園內(nèi)的第一負(fù)責(zé)人。大部分導(dǎo)師只看重研究生的科研成果，有些導(dǎo)師為了滿足自身科研項目的需要，還會給學(xué)生安排很多科研任務(wù)，所以研究生根本無暇考慮創(chuàng)業(yè)的問題。除了導(dǎo)師的影響外，社會和高校對研究生的評價也只是單一地根據(jù)其科研成果或者專業(yè)課成績，研究生為了評獎評優(yōu)、順利畢業(yè)、得到認(rèn)可，便一門心思地去研究自己的學(xué)科知識，一味地注重本學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)、實踐，從而忽視了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。與本科生相比，研究生普遍就業(yè)危機感較弱，創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄[3]。此外，研究生創(chuàng)業(yè)體系的落后使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不強，研究生無法形成創(chuàng)業(yè)意識。

二、構(gòu)建“校、政、企”協(xié)同的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大批創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。我們一定要深入研究高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)校、政府、企業(yè)等多方的協(xié)同作用，建立完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，在實踐層面上推進高等教育改革的合理轉(zhuǎn)向，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。為高等院校研究生在未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中提供專業(yè)的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。

（一）“校、政、企”協(xié)同的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主體構(gòu)成

1.高校

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的搖籃，承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為三個步驟：第一，利用學(xué)術(shù)氛圍和科研優(yōu)勢，引進先進條件，整合校內(nèi)外資源;第二，選拔校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師，同時聘請社會各界的優(yōu)秀師資力量，組建導(dǎo)師團;第三，制訂相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.政府

不同于其他校企合作模式，政府在“校、政、企”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中扮演著政策的制定者和引導(dǎo)者的雙重角色。政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，細(xì)化、優(yōu)化、規(guī)范化地制定一系列優(yōu)惠政策如小額貸款、創(chuàng)業(yè)補貼、稅費減免等，激發(fā)廣大師生的主動性，以確保這種合作模式的順利實施。另外，政府還可以利用自身優(yōu)勢，為高校創(chuàng)業(yè)基地提供一些基礎(chǔ)設(shè)施。

3.企業(yè)

企業(yè)既是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，又是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的載體。豐富的企業(yè)資源可以為在校生提供相應(yīng)的實踐指導(dǎo)，企業(yè)除了親臨高校創(chuàng)業(yè)基地進行現(xiàn)場指導(dǎo)外，還可以通過視頻或者郵件的形式進行實時溝通。這不僅可以優(yōu)化指導(dǎo)效果，還可以加強企業(yè)與高校之間的聯(lián)系。此外，研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐后，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有助于他們成功創(chuàng)辦企業(yè)。新企業(yè)成功創(chuàng)立后，不僅能為畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位，提高高校就業(yè)率，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還能夠為在校生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并在一定程度上反饋學(xué)校和社會。

在“校、政、企”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，高校、政府和企業(yè)都有著舉足輕重的作用，三者缺一不可。高校需要充分利用政府的優(yōu)惠政策和企業(yè)的豐富資源，構(gòu)建多方協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而為廣大研究生提供更為全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（二）“校、政、企”協(xié)同的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的運行機制

高校、政府和企業(yè)是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的運行主體（見下圖），具體來說，政府通過制訂一系列的優(yōu)惠政策，為高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策和資金支持，幫助高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū);企業(yè)通過提供經(jīng)驗支持，為研究生們提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助研究生在創(chuàng)業(yè)過程中解決各種問題;高校通過組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，開發(fā)全新的創(chuàng)業(yè)課程體系，邀請專業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師提供專業(yè)指導(dǎo)，形成一套完整的教學(xué)體系。在政府、企業(yè)、高校三方的合力作用下，研究生依托高校的創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)業(yè)實踐，待積累一定經(jīng)驗后，自行創(chuàng)辦企業(yè)。研究生創(chuàng)業(yè)成功后，他們不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還可以為周圍學(xué)生提供一定的就業(yè)機會，同時還可以作為成功的創(chuàng)業(yè)者，向有意創(chuàng)業(yè)的在校生傳授經(jīng)驗，反哺政府和高校，實現(xiàn)政府、高校、企業(yè)的共贏。

三、新模式如何解決研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

（一）開發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“校、企、政”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求高校根據(jù)研究生的需要，建立多層次、立體化的理論、實踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，引領(lǐng)和指導(dǎo)研究生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)實踐。高校開設(shè)的理論課程既要包含與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，又要包含一些創(chuàng)業(yè)政策的講解，有助于研究生進一步了解國家的政策方針，把握創(chuàng)業(yè)機會。在實踐課程方面，高校需要將理論課程中的專業(yè)知識融入到實踐課程中來，可以通過舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)實踐或者創(chuàng)業(yè)大賽吸引在校生積極參與，將課堂中學(xué)到的知識運用在實踐中，同時還能積累一定的實踐經(jīng)驗。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式。首先，高校應(yīng)該樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深化研究生教育體制改革，將創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入研究生的培養(yǎng)計劃，根據(jù)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生各自的培養(yǎng)特點，設(shè)置不同的課程體系。其次，構(gòu)建一支專兼職相結(jié)合，專業(yè)教師與行業(yè)教師相結(jié)合的優(yōu)秀師資隊伍[4]。這樣研究生既可以在課堂上接受理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又可以在創(chuàng)業(yè)基地接受行業(yè)導(dǎo)師實踐指導(dǎo)。最后，推動校、政、企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以更快地實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，推動高校加快研究生教育體制改革，實現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)三方共贏的局面。

（三）加強政府的支持力度

在“校、企、政”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，政府轉(zhuǎn)變自身角色，從單一的政策制定者轉(zhuǎn)變?yōu)檎咧贫ㄕ吆鸵龑?dǎo)者的雙重角色，開始積極參與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[5]。政府從研究生們的需求出發(fā)，為研究生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)：首先，政府利用社會資金或者自有資金來增加對高校研究生創(chuàng)業(yè)實踐的投入力度。由政府引導(dǎo)，搭建校企合作平臺，進一步完善了研究生創(chuàng)業(yè)資助體系。其次，為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的研究生提供無償?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)服務(wù)，并堅定他們的創(chuàng)業(yè)信念。最后，向已經(jīng)成功創(chuàng)辦企業(yè)的研究生提供稅收優(yōu)惠、法律顧問、政策咨詢和小額貸款等服務(wù)，從而大大地提高了研究生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對研究生創(chuàng)業(yè)意識有很大影響，“校、企、政”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有利于高校營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。研究生社團在營造校園文化氛圍方面發(fā)揮著重要作用，高?？梢酝ㄟ^社團活動，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。有效開展全面宣傳也是十分必要的，高校可以通過校園廣播、校報等新聞媒體形式，解讀政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，報道高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過宣傳讓在校生了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有哪些創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，營造校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，從而扭轉(zhuǎn)研究生們對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)，拓展他們的創(chuàng)業(yè)思路，增加其創(chuàng)業(yè)的熱情。

四、結(jié)語

研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但其生命力很旺盛。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，高校應(yīng)該加強對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，深入解讀政府制訂的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策[6]。從近幾年的招生規(guī)模中可以看出，專業(yè)型研究生的錄取比例在逐年增加，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的局面逐漸形成。在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)該為這兩種不同類型的研究生設(shè)置不同的培養(yǎng)方案。對于專業(yè)型研究生，高校應(yīng)盡可能地加強他們創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。本文對“校、企、政”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在研究生培養(yǎng)過程中的意義進行了初步探討并對目前存在的問題，提出了相應(yīng)的解決方法。簡而言之，“校、企、政”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的確有利于解決雙創(chuàng)教育現(xiàn)有的問題，但在實踐過程中還會有諸多不足之處，亟待各高校開拓創(chuàng)新，聯(lián)合企業(yè)和政府，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

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