劉曵飛

隨著人們對體育教育意義認識的逐漸深入，體育教學(xué)的獨特性和創(chuàng)新性引起相關(guān)研究者的研究和探索。教學(xué)方法優(yōu)化組合就是按照體育項目教學(xué)的目的以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)聯(lián)的系列教育方法進行科學(xué)組合、綜合運用，以達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。探究輪滑和速滑教學(xué)優(yōu)化組合能夠有效的提高特色體育運動教學(xué)效果，對現(xiàn)代體育教學(xué)方法創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

一、輪滑運動與速滑運動技術(shù)差異和共同點分析

要想探究輪滑運動與速滑運動的教學(xué)優(yōu)化組合，首先就要對這兩項運動之間的技術(shù)差異點和共同點進行掌握。首先，在技術(shù)差異方面，兩者在直道滑行的基本姿勢和速度變化方面都存在較大的不同。速滑基本姿勢要求膝關(guān)節(jié)的角度要在90度到100度之間，而輪滑基本姿勢則要求膝關(guān)節(jié)角度保持在110度左右，速滑過程中運動員身體要從垂直方向向前方彎曲60度左右為比較標準的姿勢，而輪滑則要求這個角度保持在45度到50度之間。在速度變化方面，由于速度滑冰的摩擦系數(shù)很少，在蹬冰的過程中就能夠產(chǎn)生較快的速度，由于阻力小，運動員就必須對冰刀的滑行軌跡進行控制，但是在輪滑過程中，由于不存在明確、固定的滑行軌跡，因此在軌道變化和速度變化方面具有較大的變化。其次，在共同性方面，速滑和輪滑技術(shù)的關(guān)鍵都是重心的移動，不論是速滑還是輪滑在運動技術(shù)原理方面是一樣的，都需要身體相關(guān)肌體組織，如臀大肌、肱二頭肌等進行持續(xù)的做功，從這一方面來說，速滑和輪滑對體能的要求都是相同的，這就為兩項運動的教學(xué)方法優(yōu)化組合提供了基礎(chǔ)條件。

二、輪滑與速滑優(yōu)化組合教學(xué)的措施和方法

（一）教學(xué)認知階段的優(yōu)化組合

在速滑和輪滑教學(xué)認知階段，教學(xué)認知優(yōu)化組合的主要方式是通過直接感知的教育方法來進行教學(xué)優(yōu)化組合。常見的直接感知教育方法有示范法、講解法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和分配練習(xí)法等。在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的直接感知教學(xué)方法。例如在開始一個新的運動技巧講解之前，就可以運用示范法讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容有一個提前感知，通過各個學(xué)生或者是學(xué)習(xí)小組開展分配練習(xí)法，然后讓各個小組或者是學(xué)生分別演示動作，其他學(xué)習(xí)小組和學(xué)生對學(xué)生的動作進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，這就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的使用。認知階段的教學(xué)也包括很多方面和過程，在每一個細節(jié)教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況開展不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠更好地達到技能形成初級階段的教學(xué)要求，有利于學(xué)生對動作進行更好地掌握。

（二）聯(lián)想教學(xué)階段的優(yōu)化組合方法

在聯(lián)想教學(xué)階段，輪滑與速滑技能教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向主要是身體練習(xí)，也就是開展相關(guān)動作的實訓(xùn)教學(xué)。在這個教學(xué)階段，常用的優(yōu)化組合教學(xué)方法主要有分解練習(xí)教學(xué)法、完整練習(xí)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)教學(xué)法，在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)實際情況進行相關(guān)方法的穿插，并且用講解法、問題導(dǎo)入法和小組合作教學(xué)法等進行輔助教學(xué)。

首先，運用分解教學(xué)法對速滑和輪滑的相關(guān)運動技術(shù)進行分解，尤其是在某些關(guān)鍵技術(shù)動作的解析。其次，運用完整教學(xué)法讓學(xué)生對輪滑運動和速滑運動有著整體的認識，形成動作整體的印象。最后，運用相關(guān)輔助教學(xué)手段促使學(xué)生更好地掌握輪滑和速滑中的某個關(guān)鍵動作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在認知階段對兩項運動有著相應(yīng)的認識和了解，能夠在聯(lián)想階段通過教師的指導(dǎo)開展自主的動作聯(lián)系性分析，并且探究相關(guān)的技術(shù)細節(jié)，完成輪滑與速滑的動作整合。

三、輪滑與速滑運動技能形成的認知階段

選擇直觀法作為主要的教學(xué)方法。在進行練習(xí)時，要以分段練習(xí)法和重復(fù)練習(xí)法為主，小集團教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、分配練習(xí)法為輔；在輪滑與速滑運動技能形成的聯(lián)系階段，選擇合作學(xué)習(xí)法作為主要的教學(xué)方法，在進行練習(xí)時，要以完整練習(xí)法、集中練習(xí)法和變換練習(xí)法為主，并合理穿插以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，如以講解法和問答法、誘導(dǎo)法、運動處方法；在輪滑與速滑在運動技能形成的自動化階段，選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法作為主要的教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等，同時，運用循環(huán)練習(xí)法與變換練習(xí)法對輪滑與速滑技術(shù)加以掌握、鞏固與提高，從而激發(fā)學(xué)生動能思維技能提升。

輪滑與速滑教學(xué)方法的優(yōu)化組合有利于學(xué)生運動技能的掌握，也有利于其個性、能力的發(fā)展，并且要以運動技能形成的階段性特征為發(fā)動基礎(chǔ)。

合理運用運動技能掌握過程中的同項群項目遷移規(guī)律，針對速滑與輪滑運動項目的特點，合理創(chuàng)建新的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生技能遷移的形成。同時注意防止干擾因素。這將是提高速滑教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。