摘 要：以“創(chuàng)客”“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新”為核心的“三創(chuàng)”教育構(gòu)成了技術(shù)本科院校發(fā)展的新思維。技術(shù)本科創(chuàng)客教育倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造、知行合一的教育理念；技術(shù)本科創(chuàng)業(yè)教育是基于學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和就業(yè)能力發(fā)展的新型教育；技術(shù)本科創(chuàng)新教育是促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的綜合教育。技術(shù)本科“三創(chuàng)”教育有利于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，有利于彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。技術(shù)本科院校應(yīng)積極構(gòu)建發(fā)展的新模式，形成新的“三創(chuàng)”教育觀；以“創(chuàng)客”理念建設(shè)校園文化，營造倡導(dǎo)“三創(chuàng)”精神的環(huán)境氛圍；以創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，構(gòu)建多元化教育平臺；以“創(chuàng)新”服務(wù)教研，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：技術(shù)本科教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三創(chuàng)教育；應(yīng)用型大學(xué)

作者簡介：胡天佑（1986-），男，湖北黃岡人，湖北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，教育學(xué)博士，高等教育研究所所長，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃碚?、職業(yè)技術(shù)教育和考試學(xué)；鄧力（1993-），男，重慶市人，湖北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃碚摗⒓夹g(shù)本科教育。

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點(diǎn)課題“應(yīng)用技術(shù)型高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)律研究”（編號：DHA140320），主持人：洪恩強(qiáng)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）02-0142-04

技術(shù)本科教育是指本科教育層次為進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供為期四年的學(xué)術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備的教育。它以培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高級人才為主要目標(biāo)，是實(shí)施技術(shù)師訓(xùn)練的高等技術(shù)教育[1]。在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“三創(chuàng)教育”應(yīng)成為技術(shù)本科院校發(fā)展的新模式?！叭齽?chuàng)”教育以“創(chuàng)客”、“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”為核心，倡導(dǎo)知行合一，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，積極促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。它能幫助技術(shù)本科院校培養(yǎng)服務(wù)一線工作崗位的高素質(zhì)專業(yè)人才，促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、技術(shù)本科“三創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

技術(shù)本科的“三創(chuàng)”教育由“創(chuàng)客”、“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”三種教育構(gòu)成。其中，“創(chuàng)客”教育是技術(shù)本科教育新的教育理念；“創(chuàng)業(yè)”教育是技術(shù)本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新思路；“創(chuàng)新”教育是“三創(chuàng)”教育的核心，它將“創(chuàng)客”教育與“創(chuàng)業(yè)”教育有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起。

（一）創(chuàng)客教育是一種倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造，知行合一的教育理念

“創(chuàng)客（Maker）起源于美國，是指一群人，能將頭腦中感興趣的創(chuàng)意，通過動手實(shí)踐成為真實(shí)的存在，強(qiáng)調(diào)的正是‘Do It Yourself的實(shí)踐精神?！盵2]祝智庭等人認(rèn)為“創(chuàng)客教育融合了體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及DIY等理念中的多種元素”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問題，具備動手創(chuàng)建、精益求精與尚工重器的‘工匠精神。”[3]對于技術(shù)本科院校而言，“創(chuàng)客”教育是技術(shù)本科人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，即通過“創(chuàng)客”教育的開展，把學(xué)生培養(yǎng)成敢想敢做、大膽創(chuàng)新、勤于思考與樂于動手的“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)客”教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)客”精神。這就要求技術(shù)本科院校的學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。即在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上學(xué)有所思，在原有知識的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)、科研活動等一些實(shí)踐活動將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果?！皠?chuàng)客”教育能鞏固學(xué)生所學(xué)知識并遷移拓展，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于實(shí)踐的實(shí)務(wù)精神。因此，“創(chuàng)客”教育是技術(shù)本科教育提倡創(chuàng)新創(chuàng)造、知行合一的教育理念。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是技術(shù)本科就業(yè)教育的新思路

技術(shù)本科教育的創(chuàng)業(yè)教育不是單一面向市場的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，而是一種個(gè)性化與多元化并存的新型教育。首先，在技術(shù)本科中的“創(chuàng)業(yè)”教育中，“發(fā)現(xiàn)人才”是其根本性的教育理念?！鞍l(fā)現(xiàn)人才”在于充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣特長，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，因材施教，為學(xué)生未來就業(yè)指明方向。其次，技術(shù)本科的創(chuàng)業(yè)教育是建立在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上的就業(yè)教育。通過科研立項(xiàng)與科研訓(xùn)練不僅可以實(shí)現(xiàn)師生理論知識的創(chuàng)新發(fā)展，打造一批富有地方特色的重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科，還可以幫助學(xué)生了解學(xué)科專業(yè)前沿，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)業(yè)。再次，技術(shù)本科的創(chuàng)業(yè)教育是一種促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的教育，能夠幫助技術(shù)本科院校實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的“產(chǎn)學(xué)研”在技術(shù)本科教育中被賦予了新的含義：所謂“產(chǎn)”，指的是技術(shù)本科通過專業(yè)教育加強(qiáng)與區(qū)域社會的聯(lián)系，不僅要從中有所創(chuàng)新，精準(zhǔn)對口育才，為社會發(fā)展積極發(fā)揮咨詢與服務(wù)作用，還要以產(chǎn)促學(xué)，推動社會與院校雙向發(fā)展。所謂“學(xué)”，一是不僅要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，還要熟知與其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)動態(tài)與基本的商業(yè)經(jīng)營知識，以企業(yè)家精神積極創(chuàng)業(yè)；二是院校教師也要在專業(yè)發(fā)展中有所創(chuàng)新，用創(chuàng)新成果服務(wù)教研，反哺社會。所謂“研”，指的是創(chuàng)新成果多樣化，技術(shù)本科院校不僅要在專業(yè)領(lǐng)域上多出成果，還要加強(qiáng)教研創(chuàng)新，因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)本科人才就業(yè)的多元化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教育是促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的綜合教育

創(chuàng)新教育是促進(jìn)技術(shù)本科院校學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的綜合教育。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的人才。在創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備的三方面素質(zhì)中，最核心的素質(zhì)是創(chuàng)新思維?！盵4]創(chuàng)新思維是技術(shù)本科“創(chuàng)新”教育的靈魂，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）、創(chuàng)新理論知識、創(chuàng)新精神及個(gè)性”[5]，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。首先，創(chuàng)新思維體現(xiàn)在技術(shù)本科院校師生的教學(xué)過程中。在課堂上，教師不僅要傳授基本的理論知識，還要注意適時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，在探究與批判中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識的深化拓展。其次，創(chuàng)新思維體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐活動中。學(xué)生學(xué)習(xí)要注重知識的應(yīng)用性與實(shí)務(wù)性，在實(shí)踐工作中遷移拓展。技術(shù)本科的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生不僅要熟練掌握基本的專業(yè)技能，還要在學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中處處留心，有所發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)中形成新的創(chuàng)意，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知意識，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識技能的檢驗(yàn)與發(fā)展，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)新思維還體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)中。技術(shù)本科“創(chuàng)新”教育的評價(jià)，要打破傳統(tǒng)紙筆化的單一評價(jià)模式，除了考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能外，還注重考察學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。科學(xué)的多元化評價(jià)能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)其知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。因此，技術(shù)本科的“創(chuàng)新”教育是促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的綜合教育。endprint

二、技術(shù)本科“三創(chuàng)”教育的價(jià)值分析

技術(shù)本科致力于培養(yǎng)“服務(wù)于社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高級技術(shù)人才?！盵6]“三創(chuàng)”教育是新時(shí)代技術(shù)本科教育發(fā)展的新模式，它有利于技術(shù)本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，滿足社會發(fā)展需求。技術(shù)本科“三創(chuàng)”教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）“三創(chuàng)”教育是當(dāng)代技術(shù)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新模式

在當(dāng)今社會發(fā)展日新月異的時(shí)代背景下，我國高等教育普及化即將來臨。在校大學(xué)生人數(shù)越來越多，市場就業(yè)競爭如火如荼，大學(xué)生就業(yè)空間愈來愈小。因此，在就業(yè)壓力日益緊張的今天，創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更符合當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需求。2014年的達(dá)沃斯論壇中，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要任務(wù)。技術(shù)本科院校傳統(tǒng)片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練的就業(yè)教育模式無法滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。開展“三創(chuàng)”教育有利于技術(shù)本科院校明確自身定位與未來發(fā)展方向，一心一意集中自身優(yōu)勢資源走特色發(fā)展之路；有利于技術(shù)本科院校加強(qiáng)社會聯(lián)系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；有利于技術(shù)本科院校調(diào)整教研方向，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足當(dāng)代大學(xué)生多元化的教育需求。因此，“三創(chuàng)”教育具有鮮明的時(shí)代特色與個(gè)性特征，應(yīng)成為技術(shù)本科院校發(fā)展的一種新模式。

（二）“三創(chuàng)”教育有利于培養(yǎng)強(qiáng)實(shí)踐、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才

“三創(chuàng)”教育不是片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)教育。首先，“三創(chuàng)”教育具有學(xué)術(shù)性?！叭齽?chuàng)”教育是基于傳統(tǒng)技術(shù)本科教育模式的改革創(chuàng)新，離不開技術(shù)本科院校基礎(chǔ)性的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，“三創(chuàng)”教育強(qiáng)調(diào)的是知識的創(chuàng)新拓展與經(jīng)世致用，在“三創(chuàng)”教育理念指導(dǎo)下的技術(shù)本科人才具有相對厚實(shí)的理論基礎(chǔ)與扎實(shí)的專業(yè)知識，能夠?qū)⒗碚撝R與現(xiàn)實(shí)生活需求有機(jī)結(jié)合起來，形成獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會需求的統(tǒng)一。其次，“三創(chuàng)”教育具有鮮明的實(shí)踐性。它旨在通過使學(xué)生在模擬逼真的職場環(huán)境中摸爬滾打，以親身實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)修意識與實(shí)踐能力，同時(shí)感受職場氛圍，為勝任今后的實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)。此外，“三創(chuàng)”教育具有綜合性。“三創(chuàng)”教育倡導(dǎo)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)方法上，“三創(chuàng)”教育打破傳統(tǒng)“滿堂灌輸”的教學(xué)方式，教學(xué)過程與教學(xué)氛圍具有趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。教師能夠用新穎的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，大膽思考。在對話與探究中學(xué)習(xí)知識。在教育內(nèi)容上，“三創(chuàng)”教育不僅要求學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)知識與熟練的專業(yè)技能，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生從中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。要求學(xué)生深入實(shí)踐，加強(qiáng)鍛煉。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積極探究，在積極探究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

（三）“三創(chuàng)”教育有利于彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

技術(shù)本科院校要立足于地方經(jīng)濟(jì)社會的建設(shè)與發(fā)展，匯集自身優(yōu)勢資源，特色辦學(xué)。首先，“三創(chuàng)”教育有利于技術(shù)本科院校實(shí)現(xiàn)教研創(chuàng)新，特色辦學(xué)。技術(shù)本科院校通過市場競爭走創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路，加強(qiáng)社會與院校的交流合作，確保教育目標(biāo)的針對性與實(shí)用性，增強(qiáng)在職教師的“三創(chuàng)”素養(yǎng)，從而提升其自身的“三創(chuàng)”教研能力。技術(shù)本科院校的教師根據(jù)社會發(fā)展需求在原有知識體系中深入研究，更新教學(xué)內(nèi)容，在科研中有所創(chuàng)新，用創(chuàng)新成果服務(wù)教研，實(shí)現(xiàn)其特色辦學(xué)。其次，“三創(chuàng)”教育有利于推動社會創(chuàng)新。一是技術(shù)本科院校通過開展“三創(chuàng)”教育，可以推動知識的創(chuàng)新與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的拓展，用創(chuàng)新成果服務(wù)地方社會的建設(shè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)地方社會的創(chuàng)新發(fā)展。二是技術(shù)本科院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)新的學(xué)科，設(shè)置新的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)對社會緊缺人才的培養(yǎng)，積極發(fā)揮服務(wù)地方社會發(fā)展的“智庫”作用。此外，“三創(chuàng)”教育是一種新型的就業(yè)教育。它要求技術(shù)本科院校結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣特長，在標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案。同時(shí)，“三創(chuàng)”教育謀求學(xué)生“三創(chuàng)”知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)工作環(huán)境，充滿自信地走向工作崗位，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)人才的需求。因此，三創(chuàng)”教育是技術(shù)本科院校積極適應(yīng)社會發(fā)展的新型教育，它有利于技術(shù)本科院校彰顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)以致用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

三、技術(shù)本科“三創(chuàng)”教育的實(shí)施方向

技術(shù)本科的“三創(chuàng)”教育是把“創(chuàng)客”“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”融為一體的綜合教育。為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)本科教育的升級發(fā)展，技術(shù)本科院校應(yīng)積極構(gòu)建完整的“三創(chuàng)”教育體系。因此，為了扎實(shí)推進(jìn)“三創(chuàng)”教育，技術(shù)本科院校的工作應(yīng)從以下方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，與時(shí)俱進(jìn)，形成新的“三創(chuàng)”教育觀

首先，技術(shù)本科應(yīng)樹立以培養(yǎng)“創(chuàng)客”為核心的人才培養(yǎng)觀。修訂完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“創(chuàng)客”教育融入到人才培養(yǎng)的理念中。要提高人才培養(yǎng)的能力要求，將學(xué)生培養(yǎng)成“勤學(xué)善思，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，精益求精”的專業(yè)型“創(chuàng)客”。其次，技術(shù)本科院校應(yīng)樹立以“創(chuàng)新”為核心的課程教學(xué)觀。在人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新因素，以“創(chuàng)新”為驅(qū)動，推動教學(xué)方式變革，打造多元化的教育平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的高素質(zhì)人才。再次，以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，樹立新的創(chuàng)業(yè)教育觀。把專業(yè)教育與學(xué)生的興趣特長相結(jié)合，制定個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研立項(xiàng)，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與科研立項(xiàng)相結(jié)合，借助科研立項(xiàng)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，從中提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，積極參與校外學(xué)習(xí)活動，在頂崗實(shí)習(xí)或創(chuàng)辦企業(yè)的過程中學(xué)以致用，使學(xué)生專業(yè)知識得到進(jìn)一步拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）以“創(chuàng)客”理念建設(shè)校園文化，積極營造“三創(chuàng)”環(huán)境氛圍

“創(chuàng)客”教育有助于大學(xué)生鞏固和深化專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的“創(chuàng)客”精神?！皠?chuàng)客”教育的關(guān)鍵在于以“創(chuàng)客”理念建設(shè)校園文化，營造倡導(dǎo)“三創(chuàng)”精神的環(huán)境氛圍。首先，技術(shù)本科院校的黨委宣傳部門除了運(yùn)用報(bào)刊、廣播等傳統(tǒng)媒體外，還要同時(shí)利用微信、微博、校園網(wǎng)等新型網(wǎng)絡(luò)平臺對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息及工作安排做好相關(guān)的宣傳工作。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。讓學(xué)生在社團(tuán)活動中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從中提高相關(guān)能力。組織類似于技能大賽或優(yōu)秀“創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)評選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在活動參與中，學(xué)生彼此交流切磋，在競爭中進(jìn)步成長。此外還可以成立“創(chuàng)客論壇”或舉辦“創(chuàng)客講座”，邀請知名校友和校外知名“創(chuàng)客”來校講學(xué)，分享創(chuàng)意，交流經(jīng)驗(yàn)。endprint

（三）以“創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元化教育平臺

“創(chuàng)業(yè)”教育是當(dāng)代高校就業(yè)教育的新思維。潘懋元不僅認(rèn)為，“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題”[8]，而且“高等院校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！盵9]技術(shù)本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念，以“創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元化的教育平臺。第一，開發(fā)地方優(yōu)勢教學(xué)資源，設(shè)置新的共享精品課程。同時(shí)，推動多所院校聯(lián)合育才，大力完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。第二，完善實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，積極實(shí)行彈性學(xué)制?！皬椥詫W(xué)制的實(shí)施能充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，是因材施教的有效途徑?！盵10]因此，技術(shù)本科院校應(yīng)大力推行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，支持其在校期間積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；完善頂崗實(shí)習(xí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，感受職場氛圍，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。第三，實(shí)行“雙元制”與“雙導(dǎo)師制”。積極與區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位建立合作共贏的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)。在“雙元制”的基礎(chǔ)上，院校導(dǎo)師與實(shí)習(xí)導(dǎo)師分別對學(xué)生的知識、技能與創(chuàng)新實(shí)踐能力予以指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征因材施教。第四，構(gòu)建多元化的教育平臺。教育平臺除了傳統(tǒng)的講座論壇，社團(tuán)競賽和課堂教學(xué)外，技術(shù)本科院校應(yīng)借助QQ、微信與校園網(wǎng)打造融專業(yè)知識學(xué)習(xí)，創(chuàng)客論壇與創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息于一體的網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺，通過在線“慕課”“微課”“在線互動論壇”等方式幫助學(xué)生更加靈活便捷地掌握專業(yè)知識，開拓視野，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息動態(tài)。

（四）以“創(chuàng)新”思維服務(wù)教研，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一，加強(qiáng)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)研究水平，打造一支強(qiáng)有力的專業(yè)師資隊(duì)伍。一方面，鼓勵(lì)教師參與社會兼職，自主創(chuàng)業(yè)，了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，以此改革教研培養(yǎng)模式，提升技術(shù)本科院校的辦學(xué)水平。另一方面，積極聘請企業(yè)家、發(fā)明家、科研人員等相關(guān)成功人士擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)其對院校師生教研工作進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)原有教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，成為能夠勝任“三創(chuàng)”教育工作的“雙師雙能型”教師。

第二，進(jìn)行多樣化的課程設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建“三創(chuàng)”課程體系。實(shí)施“三創(chuàng)”教育可通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并把它設(shè)置為通識必修課程，普及大學(xué)生對“三創(chuàng)”教育的基本認(rèn)識，使他們掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要點(diǎn)。其次，將“三創(chuàng)”教育融入思政教育中，集中培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”素養(yǎng)。再次，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，大力開展“三創(chuàng)”實(shí)踐教育活動。充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，寓教于樂，在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，嵌入“三創(chuàng)”基本素養(yǎng)于學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研聯(lián)合培養(yǎng)。一方面，要改變?nèi)珜W(xué)時(shí)“滿堂灌輸”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)方法，以模擬逼真的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，鼓勵(lì)師生進(jìn)行多邊的交流討論。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大提高學(xué)生的“創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)作能力和探索求真精神?！盵11]在培養(yǎng)方式上，以“任務(wù)驅(qū)動”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神。另一方面，技術(shù)本科院校應(yīng)鼓勵(lì)科研立項(xiàng)，以科研訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生知識鞏固和拓展，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。技術(shù)本科院校教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主成立科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過科研活動發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)研究方案來解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”素養(yǎng)。技術(shù)本科院校應(yīng)積極完善“產(chǎn)學(xué)研用”校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，用科研手段為企業(yè)排憂解難，用科研成果服務(wù)生產(chǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)展開調(diào)研，感受職場氛圍，培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神的職業(yè)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍endprint